Facundo como propuesta de lectura en los libros de texto (2013-2015). Un análisis comparativo en tres productos editoriales
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| Formato: | Tesis |
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| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2395/te.2395.pdf |
| Resumen: | La presente investigación tiene como objetivo determinar de qué manera las políticas editoriales de los libros de texto inciden en la construcción de los saberes considerados legítimos. El estudio que se lleva a cabo permite dar cuenta de las diversas tensiones que se producen entre las disposiciones estatales, las decisiones pedagógicas y la rentabilidad económica en un corpus de libros de Literatura de nivel secundario -de gran amplia circulación y uso en los espacios educativos- publicados en el campo editorial privado por tres firmas diferentes (Puerto de Palos, Longseller y Estrada) durante los años 2013-2015. Los estudios realizados desde la Sociología de la Lectura y las perspectivas sobre la edición y la cultura escrita, tan profusos en estas últimas décadas, han demostrado que los sentidos de los textos están estrechamente vinculados a la materialidad en la que se inscriben. Atendiendo a ello, la originalidad de nuestro abordaje radica en poner el foco en las propuestas concretas de lectura realizadas por los libros de texto de edición reciente alrededor de Facundo (1845) de Domingo Faustino Sarmiento, una obra de fuerte raigambre en la tradición literaria escolar que instala la dicotomía "civilización-barbarie" y plantea un controversial concepto de argentinidad. A partir de tal encuadre, la presente tesis analiza de qué manera los imaginarios de "literatura", "lectura literaria" y "lectura escolar", por un lado, y los conceptos de "nacionalidad", "diversidad y "alteridad", por el otro, emergen en la enseñanza de la Literatura de las propuestas escolares indagadas y establecen vínculos, tensiones y objeciones a las leyes educativas (Ley de Educación Nacional No 26.206) y diseños curriculares (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios y Diseños Curriculares de la provincia de Buenos Aires) que se encuentran vigentes. A lo largo de la investigación, se demuestra que estos libros de texto construyen un currículum que resulta alternativo al oficial, consolidando un sentido sobre Facundo que responde a una tradición de lectura que ha sobrevivido a los cambios legislativos establecidos en materia curricular. En suma, bajo un proceso que denominamos de "desliteraturización" y un abordaje estético y didáctico sobre la obra que consideramos insuficiente y parcial, las propuestas editoriales indagadas configuran a Facundo como texto que ofrece una explicación sobre los problemas políticos y sociológicos de una Argentina incipiente pero también como dictamen que traza un punto de partida para abordar la literatura argentina, en general y para pensar nuestra propia identidad, en particular. This research aims at determining the ways in which the policies of publishing houses regarding school textbooks influence on the construction of the so-called legitimate knowledge. The study also sheds light on the different tensions produced among state regulations, pedagogical decisions and the economic profit concerning high school textbooks published by three private publishing houses -Puerto de Palos, Longseller and Estrada- during the period of 2013-2015. Studies based on the Sociology of Reading, as well as on the editing and writing culture, have been in vogue over the last decades. They have shown that the sense of the texts bears a strong relation with the materiality they are circumscribed by. Having said that, the originality of this paper lies on focusing on the concrete reading proposals of recent school textbooks for the literary work Facundo (1845), by Domingo Faustino Sarmiento. The work, which still part of the Argentinian literary school tradition, brings up the dichotomy "civilization-barbarism" and lays out a controversial concept of "Argentineness". This thesis analyses, on the one hand, the presence of the imaginary of "literature", "reading literature" and "school literature", and of concepts such as "nationality", "diversity" and "alterity", when teaching Literature with the school textbooks in question. It also shows relations, tensions and objections to the educational laws (Federal Law of Education N.° 26 606) and curriculum designs in force (Core Learning Priorities and Curriculum Designs from the Province of Buenos Aires). The research shows that textbooks construct an alternative curriculum to the official version, placing Facundo close to a reading tradition that has survived the legislative changes regarding curriculum designs. All in all, through a "disliteraturisation" process and an aesthetic and didactic approach to the work, which we consider to be inadequate and biased, publishing houses not only picture Facundo as a text that offers an explanation about political and sociological issues in a burgeoning Argentina, but also as a verdict that sets a starting point to address both our Argentinian literature and our own identity. |
| Descripción Física: | 187 p. : fot. col. |