Orientación escolar y aprendizajes en lectura y escritura
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| Formato: | Tesis |
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| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2102/te.2102.pdf |
| Resumen: | Este informe de prácticas profesionales corresponde al trabajo final para alcanzar el título de Licenciatura en Ciencias de la Educación. El mismo se propone dar a conocer el trabajo y análisis de las prácticas de intervención y orientación a un grupo de estudiantes de una escuela primaria pública (N=15) seleccionados en las aulas por sus maestros, en atención a sus dificultades en los aprendizajes escolares, en especial, en lectura y escritura. Las acciones de intervención otorgaron un lugar central a las situaciones de colaboración e interacción oral y escrita con y entre los niños. En todo momento la licenciada trató de generar un ambiente cálido, relaciones interpersonales respetuosas y experiencias de aprendizaje gratificantes que correspondan a su motivación y les permitan superar sus dificultades escolares en lectura y escritura. Las producciones de los estudiantes y los eventos en las aulas se registraron de manera sistemática para facilitar la posterior reconstrucción crítica y reflexiva de la práctica y las situaciones de la realidad educativa donde ella se produjo, estableciendo líneas de correspondencia con conceptos, modelos y teorías del campo de la Psicología Educacional, área de inserción docente, de extensión e investigación de la licenciada. Entre los principales objetivos de esta investigación se mencionan: caracterizar las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura; diseñar e implementar un conjunto de tareas grupales e individuales de apoyo al aprendizaje; analizar distintas situaciones y acciones de intervención en el contexto áulico; valorar los progresos de los estudiantes en los distintos momentos de intervención; reflexionar sobre las prácticas de orientación de los aprendizajes escolares y el acceso a la lectura y escritura de los estudiantes de la educación primaria.Las prácticas profesionales posibilitaron tomar conciencia acerca de cómo las situaciones de lectura y escritura atraviesan no sólo gran parte de los aprendizajes escolares sino también la vida cotidiana de las personas. Por lo que la orientación escolar necesariamente necesita recuperar los saberes cotidianos de los niños para la selección de los materiales de lectura; a la vez que considerar las condiciones físicas, psicológicas y sociales que faciliten los aprendizajes escolares en general, y en particular la lectura y la escritura. This report of professional practices corresponds to the final work to achieve the title of Bachelor of Science in Education. It aims to present the work and analysis of intervention and guidance practices to a group of students from a public primary school (N = 15) selected in the classrooms by their teachers, in attention to their difficulties in school learning. especially in reading and writing. The intervention actions gave a central place to the situations of collaboration and oral and written interaction with and between the children. At all times, the graduate tried to generate a warm environment, respectful interpersonal relationships and rewarding learning experiences that correspond to her motivation and allow them to overcome their school difficulties in reading and writing. The productions of the students and the events in the classrooms were recorded in a systematic way to facilitate the subsequent critical and reflective reconstruction of the practice and situations of the educational reality where it occurred, establishing lines of correspondence with concepts, models and theories of the field of Educational Psychology, area of ÔÇïÔÇïteaching insertion, extension and research of the graduate. Among the main objectives of this research are mentioned: to characterize the difficulties in learning to read and write; design and implement a set of group and individual tasks to support learning; analyze different situations and intervention actions in the classroom context; assess the progress of the students in the different moments of intervention; reflect on the guidance practices of school learning and access to reading and writing of primary school students. Professional practices made it possible to become aware of how reading and writing situations go through not only a large part of school learning but also the daily life of people. Therefore, school guidance necessarily needs to recover the daily knowledge of children for the selection of reading materials; at the same time as considering the physical, psychological and social conditions that facilitate school learning in general, and in particular reading and writing. |
| Descripción Física: | 83 p. : fot. col. |