La formación tecnológica en las carreras de Bibliotecología de la Universidad Nacional de La Plata
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| Formato: | Tesis |
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| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1701/te.1701.pdf |
| Resumen: | Las tecnologías de información y comunicación son fundamentales para las actividades propias de la Bibliotecología y Ciencia de la Información (BCI). En un escenario de cambio y actualización constante, los profesionales de la información necesitan contar con mayores habilidades conceptuales e instrumentales, para lo cual resulta imprescindible fortalecer la currícula con contenidos tecnológicos específicos que impactan directamente en ese campo disciplinar. Los debates de docentes e investigadores de BCI del MERCOSUR, así como los aportes de diversos autores y organismos internacionales de la disciplina han reflexionado sobre esta problemática. En el caso particular de Argentina, en el año 2015 en las Jornadas de Docentes e Investigadores Universitarios en Ciencia de la Información (Jornadas DUCI) se elaboró una lista de contenidos tecnológicos recomendados para su inclusión en los planes de estudio de las carreras universitarias de Bibliotecología. En este contexto, el presente trabajo tuvo como objetivo principal conocer cuáles son los contenidos de carácter tecnológico y las herramientas que se enseñan, qué uso se hace de ellas y cuál es el espacio que ocupa el aprendizaje de las tecnologías en las carreras de Bibliotecología de la Universidad Nacional de La Plata. Luego, se compararon los contenidos tecnológicos dictados actualmente en la UNLP con las temáticas propuestas en las Jornadas DUCI, y finalmente se analizó el uso de herramientas tecnológicas en la práctica docente. Para la realización del trabajo se utilizó un marco metodológico de tipo exploratorio que incluyó la revisión bibliográfica y de antecedentes, la observación directa y el análisis de contenido del plan de estudios y los programas de las asignaturas de las carreras de Bibliotecología de la UNLP. También se realizó una encuesta a los docentes de las materias del bloque tecnológico a los efectos de conocer las herramientas utilizadas. A partir de los resultados obtenidos se observó la presencia de menciones a contenidos tecnológicos en un amplio porcentaje de materias de las carreras. En relación a la comparación con los contenidos sugeridos en las Jornadas DUCI, se pudo notar que existe un alto nivel de concordancia y, si bien la cobertura temática es amplia, algunos temas aparecen apenas mencionados y la mayor parte de los contenidos tecnológicos específicos se concentra en las tres asignaturas del Bloque tecnológico, es decir sólo el 10de la currícula. En estas asignaturas, específicamente tecnológicas, se promueve el aprendizaje a partir de la práctica, y las herramientas que se usan son actualizadas permanentemente dada las exigencias de los cambios tecnológicos. Finalmente, en la práctica docente se observó que la totalidad de las asignaturas utilizan Internet y el Campus virtual para el dictado de las clases con el aprovechamiento de recursos como foro, chat, cuestionario, glosario y wiki, para sus propuestas de e-actividades. Se puede concluir que, si bien se observan claramente los esfuerzos para alcanzar una mejor formación tecnológica en las carreras resultará necesario fortalecer este aspecto en el futuro Plan de estudios de BCI de la UNLP. Information and communication technologies are a benchmark for the development for the own activities of Librarianship and Information Science (BCI from its words in Spanish). In an environment of permanent change and actualization, information professionals need to rely on greater conceptual and instrumental skills, for which It is essential to strengthen the curriculum with specific technological contents that impact directly in this disciplinary field. Researchers and educator of BCI from MERCOSUR and Argentina, as well as the contributions and considerations made by various disciplinary field?s authors and international organizations came up with a provisional list (Jornadas DUCI) of technological contents for its inclusion in study programmes of university career of Librarianship, in the particular issue of Argentina. In this context, the primary aim of the present work was to become aware of which are the technological contents and the tools that are taught, what is the use made of them and which is the dedicated space of technological learning in the career of Librarianship in Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Secondly, the technological contents taught currently in UNLP and the proposed themes in Jornadas DUCI, were compared. Finally, the usage of technological tools in teaching was analyzed. For the realization of this work an exploratory methodological framework was used and included the revision of bibliography and records, direct observation and analysis of the content in the curriculum and courses syllabus of the career of Librarianship in UNLP and lastly the realization of a survey to the teachers of the specific courses in the technological bloc. From the obtained results it was seen that although there is a high percentage of courses in the career curricula that mention technological contents, the majority part of those mentions are made in only three courses that teach those specific contents in the technological bloc. In relation to the comparison made between the suggested contents in Jornadas DUCI, it was seen that there is high level of concordance, and even though there is a wide range of thematic coverage, some of them are barely mentioned and most of the specific technological contents are gathered in the three courses in the technologic bloc, namely in only the 10of the curricula. In those courses, specifically technological, learning throughout practice is promoted and the tools used are in permanent actualization due to the demand made by technological changes. Finally, in teaching it was observed that all the courses use Internet and Campus virtual in the classes, taking advantage of the different resources as forum, chat, questionnaire, glossary and wiki as e-activities proposal. It can be concluded that although there is a great effort in order to reach a better technological formation in the career, this need to be strengthened in the future BCI curricula from UNLP. |
| Descripción Física: | 71 p. |