| Resumen: | En la Argentina de los últimos años se fue generando una política por parte del gobierno tendiente a generar un principio de sustitución de importaciones que algunos autores han denominado "neodesarrollismo" (Castillo; 2011). De este modo nos encontramos frente al problema de que, si bien se han llevado adelante ciertas reformas del sistema educativo respecto a aquel legado de los años 90', dicha reconfiguración no ha tomado seriamente el problema educativo de la relación entre trabajo y educación en Argentina. Por ello creemos necesario retomar dicho problema educativo desde una perspectiva histórica y política, remontándonos al ejemplo más acabado de esta relación, el llevado adelante por las políticas del llamado Primer Peronismo y cuya máxima expresión fue la creación del circuito educativo CNAOP-UON, que intentó -al menos en apariencia- articular esta relación entre trabajo y educación técnica con las necesidades propias del modelo de acumulación por sustitución de importaciones. El presente trabajo intentará ser un acercamiento a la reconstrucción del punto de vista de los actores pertenecientes al campo de la educación técnica en Argentina en torno a la creación de la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional (1944) y a la Universidad Obrera Nacional (1952). Dicha reconstrucción se realizará sobre la base de entrevistas realizadas a docentes de la Escuela de Educación Técnica no6 "Albert Thomas" de la ciudad de La Plata.
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