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| LEADER |
00000naa a2200000 a 4500 |
| 001 |
EVENTO03253 |
| 008 |
190506s2013####|||#####|#####1###0#####d |
| 100 |
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|a Mendes Ferreira, Gabriel Hentz
|u PROBIC/FAPERGS
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| 700 |
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|a Lovato, Pietro Marramarco
|u Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Programa Institucional de Bolsas de Iniciaçao Cientifica
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| 700 |
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|a Santos Taborda, Douglas dos
|u Coordenaçao de aperfeiçoamento de pessoal de nivel superior
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| 700 |
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|a Magno Ribas, João Francisco
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| 700 |
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|a Rosa, Anco Marcio Urach da
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| 700 |
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|a Minuzzi, Tatiane
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| 245 |
1 |
0 |
|a Praxiologia motriz e prática pedagógica para o ensino dos jogos esportivos coletivos de invasão
|b : Considerações iniciais
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| 041 |
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7 |
|2 ISO 639-1
|a pt
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| 500 |
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|a Congreso Argentino realizado junto con el 5to Congreso Latinoamericano de Educación Física y Ciencias.
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| 520 |
3 |
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|a O objetivo desta pesquisa foi verificar como a Praxiologia Motriz (PM) pôde contribuir na organizaçao do trabalho pedagógico dos professores do ensino fundamental das escolas públicas de Santa Maria, RS, sob o processo de ensino-aprendizagem dos Jogos Esportivos Coletivos de Invasao (JECI). A metodologia utilizada se pautou nos princípios da Pesquisa Participante, através de um estudo colaborativo com cinco professores-pesquisadores. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, observaçoes das aulas, e registro das açoes em um diário de campo, buscando entender a realidade escolar onde os docentes atuam. Foram organizados encontros de formaçao sobre os JECI, buscando desenvolver a discussao sobre os elementos da estrutura e da lógica interna dessas manifestaçoes esportivas, pautados pelo CAI e pelos Universais Ludomotores. A partir dos conceitos da PM, como Lógica Interna, Interaçao Motriz, sistema de classificaçao e Comunicaçao Motriz, os pesquisadores debateram sobre as características destas práticas, como as relaçoes de Cooperaçao e Oposiçao que ocorrem de forma simultânea, eque deveriam estar presentes no processo de ensino-aprendizagem. Até o momento, podemos concluir que os encontros possibilitaram aos professores uma estruturaçao didático-pedagógica na criaçao de tarefas a partir dos critérios da lógica interna, utilizando princípios do Método Situacional, bem como a elaboraçao de um planejamento de conteúdos com base nesses conhecimentos^lpt
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| 653 |
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|a Praxiologia motriz^lpt
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| 653 |
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|a Ensino dos esportes
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| 653 |
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|a Educaçao física escolar
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| 653 |
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|
|a Formaçao continuada
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.3321/ev.3321.pdf
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| 952 |
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|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.3321/ev.3321.pdf
|a MEMORIA ACADEMICA
|b MEMORIA ACADEMICA
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| 856 |
4 |
1 |
|u http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar/
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| 773 |
0 |
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|7 m2am
|a Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias (10 : 2013 : La Plata)
|t [Actas]
|d La Plata : UNLP. FAHCE. Departamento de Educación Física, 2013
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| 542 |
1 |
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|f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Argentina
|u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
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