El aprendizaje como sistema de actividad y los saberes de estudiantes secundarios argentinos sobre la lengua en la virtualización educativa durante la pandemia
| Publicado en: | Paideia. Revista de educación. No. 69 (2021),15-35. Concepción : Universidad de Concepción, 2021 Artículos |
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| Autor Principal: | |
| Otros autores o Colaboradores: | , |
| Formato: | Artículo |
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| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.18642/pr.18642.pdf https://revistas.udec.cl/index.php/paideia/article/view/10117 10.29393/PA69-8ACAE30008 |
| Resumen: | Este estudio describe la configuración y las dinámicas del sistema de actividadvirtual de aprendizaje en la educación secundaria, durante la pandemia.En lo específico, examina los saberes de los estudiantes secundarios sobreel uso de la lengua para resolver las actividades orales y escritas virtuales ylas facilidades o dificultades que se les presentaron.Los fundamentos del estudio se enmarcan en la perspectiva socioculturalconstructivista del aprendizaje y el modelo de tercera generación de laTeoría de la Actividad de Yrjo Engeström. La metodología se basa en la aplicaciónde una encuesta de preguntas cerradas y abiertas a 288 estudiantesde instituciones de educación secundaria, públicas y privadas de la provinciade Buenos Aires, Argentina. Los resultados muestran que el sistema deactividad de los aprendizajes virtuales se orientó hacia el aprendizaje reproductivoy conservó formatos de la modalidad presencial. Los estudiantesaportaron variadas reflexiones acerca de sus saberes sobre el uso de lengua.La facilidad más señalada fue la posibilidad de trabajar a su propio ritmo.Las dificultades se focalizaron en actividades de comprensión y expresiónoral y escrita que requerían una mayor autonomía en el aprendizaje. This study describes the configuration and dynamics of the virtual learning activity system during the pandemic in secondary education. Specifically, it examines the knowledge of secondary students about the use of the language to solve virtual oral and written activities, facilitations and difficulties. The foundations are framed in the constructivist sociocultural perspective of learning and the third-generation model of Yrjo Engeström?s Activity Theory. The methodology is based on the application of a survey of closed and open questions to 288 students from public and private secondary education schools in the province of Buenos Aires. The results show that the virtual learning activity system was oriented towards reproductive learning and preserved the face-to-face formats. The students contributed a variety of reflections on their knowledge of language use. The most noted facilitator was the possibility to work at their own pace. The difficulties focused on oral and written comprehension and expression activities that required greater autonomy in learning. |
| Descripción Física: | p.15-35 |
| ISSN: | ISSN 0716-4815 |