Resultados de búsqueda - sobre la (biografia OR bibliografia) y la historia.

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  1. 621

    La natación educativa en los últimos 90 años en la República Argentina : revisión histórico-bibliográfica por Filadoro, Alejandra Hebe

    Publicado en Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias (15 : 2023 : Ensenada) - Educación Física en y para la democracia
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  2. 622

    Adultos - Infancias: una relación en tensión. Reflexiones sobre las relaciones intergeneracionales por Frank, Pamela Melina

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  3. 623

    Movilidad Social en la Antigüedad Tardía. La carrera de Décimo Magno Ausonio por Sánchez Vendramini, Darío

    Publicado en Jornadas Nacionales de Historia Social (2 : 2009 : La Falda) - [Actas]
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  4. 624

    Uso crítico de la teoría : En torno a las funciones analíticas de la totalidad por Zemelman, Hugo

    Mexico : Instituto Politécnico Nacional, 2009
    Tabla de Contenidos: “…EL PROBLEMA DE LA CONCIENCIA HISTÓRICA -- Preámbulo -- Problemática -- Ordenación de niveles de la realidad -- Perspectivas del análisis social como análisis del presente -- Construcción e historia posible -- La historia como secuencia de coyunturas: importancia de lo político -- La conciencia histórico-política -- El problema del parámetro temporal -- Perspectivas -- PARTE II: TOTALIDAD Y RACIONALIDAD CIENTÍFICA -- Totalidad y racionalidad científica -- Centralidad de la totalidad dialéctica en el análisis de Marx -- Usos del concepto de totalidad -- Conclusiones -- Discusión sobre el carácter de la totalidad y otros enfoques Recapitulación Razón y crítica -- Autodeterminación o la razón liberada Función de la crítica en el surgimiento de la racionalidad científica -- El método como forma de razonamiento -- Razonamiento y sistema -- Normatividad crítica -- Planteamiento y solución de problemas -- Concepto de realidad como exigencia de objetividad -- Rompimiento de los límites de lo dado -- Construcción y legalidad -- Parte III: La totalidad como perspectiva DE DESCUBRIMIENTO -- Premisa -- El momento epistemológico y teórico en la relación de conocimiento -- Apropiación y explicación -- Forma de razonamiento y teorización posible -- La crítica: su función problematizadora -- La lógica de la crítica -- Los conceptos ordenadores -- Mecanismos metodológicos de la crítica -- Predominio de lo objetivo: la apertura como organización de la exigencia de objetividad -- La configuración problemática -- Conclusiones -- El problema de la teoría -- Necesidad de objetivación frente a la realidad -- Estructura y funciones de la teoría Campo de opciones teóricas -- Teoría y apertura -- A)La problemática -- B)La determinación del objeto -- C)La explicación teórica -- D)Recapitulación -- El movimiento de la teorización La articulación: mecanismo de apropiación de la realidad como campo de teorización -- Conceptos y funciones -- Teoría y articulación -- Deducción y articulación -- Naturaleza de la denotación -- De la aprehensión -- El paso de la aprehensión a la explicación -- Estructura y funciones de la aprehensión -- Problemas que se derivan de la relación aprehensión-explicación -- El problema del objeto y la hipótesis -- Uso de los conceptos -- PARTE IV: ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA DEL DESCUBRIMIENTO -- Descomposición de los corpus teóricos -- Concepto de límite de la estructura teórica -- Pasos para la descomposición de los corpus teóricos -- Criterios para seleccionar los conceptos ordenadores -- Concepto de observable -- Organización del proceso de aprehensión -- Estructura de la reconstrucción articulada -- Conexiones con lo empírico -- Determinación de los puntos de articulación: ilustración -- Inclusividad y explicación -- Esquema de la reconstrucción articulada -- Conceptos ordenadores de base -- Reconstrucción articulada y descripción -- APÉNDICES -- Parte III: -- Sobre la teoría como forma de razonamiento y como sistema -- Comentarios al esquema anterior -- Sobre el progreso científico -- Condiciones de historicidad del razonamiento problematizador -- a) Aplicación de teoría y reconstrucción articulada, -- b) Implicaciones del supuesto de la realidad como movimiento -- c) Tiempo y objetividad: identidad, teorías y secuencia histórico-real -- Discusión de la relación aprehensión-explicación -- El lenguaje como condicionante del razonamiento -- Parte IV: -- Realidad objetiva y razonamiento crítico -- La racionalidad -- La forma crítica -- ÍNDICE TEMÁTICO BIBLIOGRAFÍA…”
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  5. 625

    Uso crítico de la teoría : En torno a las funciones analíticas de la totalidad por Zemelman, Hugo

    Mexico : Instituto Politécnico Nacional, 2009
    Tabla de Contenidos: “…EL PROBLEMA DE LA CONCIENCIA HISTÓRICA -- Preámbulo -- Problemática -- Ordenación de niveles de la realidad -- Perspectivas del análisis social como análisis del presente -- Construcción e historia posible -- La historia como secuencia de coyunturas: importancia de lo político -- La conciencia histórico-política -- El problema del parámetro temporal -- Perspectivas -- PARTE II: TOTALIDAD Y RACIONALIDAD CIENTÍFICA -- Totalidad y racionalidad científica -- Centralidad de la totalidad dialéctica en el análisis de Marx -- Usos del concepto de totalidad -- Conclusiones -- Discusión sobre el carácter de la totalidad y otros enfoques Recapitulación Razón y crítica -- Autodeterminación o la razón liberada Función de la crítica en el surgimiento de la racionalidad científica -- El método como forma de razonamiento -- Razonamiento y sistema -- Normatividad crítica -- Planteamiento y solución de problemas -- Concepto de realidad como exigencia de objetividad -- Rompimiento de los límites de lo dado -- Construcción y legalidad -- Parte III: La totalidad como perspectiva DE DESCUBRIMIENTO -- Premisa -- El momento epistemológico y teórico en la relación de conocimiento -- Apropiación y explicación -- Forma de razonamiento y teorización posible -- La crítica: su función problematizadora -- La lógica de la crítica -- Los conceptos ordenadores -- Mecanismos metodológicos de la crítica -- Predominio de lo objetivo: la apertura como organización de la exigencia de objetividad -- La configuración problemática -- Conclusiones -- El problema de la teoría -- Necesidad de objetivación frente a la realidad -- Estructura y funciones de la teoría Campo de opciones teóricas -- Teoría y apertura -- A)La problemática -- B)La determinación del objeto -- C)La explicación teórica -- D)Recapitulación -- El movimiento de la teorización La articulación: mecanismo de apropiación de la realidad como campo de teorización -- Conceptos y funciones -- Teoría y articulación -- Deducción y articulación -- Naturaleza de la denotación -- De la aprehensión -- El paso de la aprehensión a la explicación -- Estructura y funciones de la aprehensión -- Problemas que se derivan de la relación aprehensión-explicación -- El problema del objeto y la hipótesis -- Uso de los conceptos -- PARTE IV: ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA DEL DESCUBRIMIENTO -- Descomposición de los corpus teóricos -- Concepto de límite de la estructura teórica -- Pasos para la descomposición de los corpus teóricos -- Criterios para seleccionar los conceptos ordenadores -- Concepto de observable -- Organización del proceso de aprehensión -- Estructura de la reconstrucción articulada -- Conexiones con lo empírico -- Determinación de los puntos de articulación: ilustración -- Inclusividad y explicación -- Esquema de la reconstrucción articulada -- Conceptos ordenadores de base -- Reconstrucción articulada y descripción -- APÉNDICES -- Parte III: -- Sobre la teoría como forma de razonamiento y como sistema -- Comentarios al esquema anterior -- Sobre el progreso científico -- Condiciones de historicidad del razonamiento problematizador -- a) Aplicación de teoría y reconstrucción articulada, -- b) Implicaciones del supuesto de la realidad como movimiento -- c) Tiempo y objetividad: identidad, teorías y secuencia histórico-real -- Discusión de la relación aprehensión-explicación -- El lenguaje como condicionante del razonamiento -- Parte IV: -- Realidad objetiva y razonamiento crítico -- La racionalidad -- La forma crítica -- ÍNDICE TEMÁTICO BIBLIOGRAFÍA…”
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  6. 626

    Inseguridad social, jóvenes vulnerables y delito urbano : Experiencia de una política pública y guía metodológica para la intervención por Müller, Carina

    Buenos Aires : Espacio, 2012
    Tabla de Contenidos: “…¿Qué significa evaluar? -- 4.6.2.Qué evaluar y para qué -- 4.6.3.Componentes de la evaluación -- 4.6.4.Los efectos de la evaluación -- Bibliografía -- Anexos -- Anexo I: Síntesis del desarrollo PNPD/PCV -- Anexo II: Caja de Herramientas -- 1.Modelos de instrumentos de trabajo -- 1.1.Entrevistas Iniciales -- 1.2.Acta-Acuerdo -- 1.3.Ficha de acompañamiento individual -- 1.4.Mapa de red -- 1.5.Instrumento de planificación -- 1.6.Instrumento de relevamiento de grado de satisfacción -- 2.Modelos de dispositivos grupales -- 2.1.Talleres eje vincular -- 2.1.1.Proyecto de vida e identidad -- 2.1.2.Vivencia, organización y uso del tiempo -- 2.1.3.Obtención, administración y uso del dinero -- 2.1.4.Violencia y delito -- 2.2. …”
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  7. 627

    Inseguridad social, jóvenes vulnerables y delito urbano : Experiencia de una política pública y guía metodológica para la intervención por Müller, Carina

    Buenos Aires : Espacio, 2012
    Tabla de Contenidos: “…¿Qué significa evaluar? -- 4.6.2.Qué evaluar y para qué -- 4.6.3.Componentes de la evaluación -- 4.6.4.Los efectos de la evaluación -- Bibliografía -- Anexos -- Anexo I: Síntesis del desarrollo PNPD/PCV -- Anexo II: Caja de Herramientas -- 1.Modelos de instrumentos de trabajo -- 1.1.Entrevistas Iniciales -- 1.2.Acta-Acuerdo -- 1.3.Ficha de acompañamiento individual -- 1.4.Mapa de red -- 1.5.Instrumento de planificación -- 1.6.Instrumento de relevamiento de grado de satisfacción -- 2.Modelos de dispositivos grupales -- 2.1.Talleres eje vincular -- 2.1.1.Proyecto de vida e identidad -- 2.1.2.Vivencia, organización y uso del tiempo -- 2.1.3.Obtención, administración y uso del dinero -- 2.1.4.Violencia y delito -- 2.2. …”
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  8. 628

    Movimientos Sociales en la Argentina : Asambleas: la politización de la sociedad civil por Di Marco, Graciela

    [S.l.]: Jorge Baudino Ediciones, 2003
    Tabla de Contenidos: “…, 23 • Metodología, 24 -- Capítulo 1 -- Enfoques teóricos y legados -- • Enfoques teóricos sobre los movimientos sociales, 29 • El enfoque de los nuevos movimientos sociales, 33 • El enfoque de dinámicas de enfrentamiento (contentius dynamics), 37 • Más allá de la identidad y la estrategia, 39 • Los movimientos sociales en América Latina, 40 • El movimiento de Derechos Humanos, 42 • Los Organismos de Derechos Humanos, 43 • Las marchas contra la impunidad de las fuerzas de seguridad, 48 • La creación de nuevos organismos y programas, 48 • Democracia: DDHH, Educación y Cultura, 50 • Los movimientos de mujeres, 52 • Las Madres de Plaza de Mayo, 53 • Las organizaciones barriales de mujeres, 55 • Las mujeres de sectores medios y la participación social, 56 • Movimiento de mujeres y movimiento feminista, 58 • Las redes y articulaciones entre los diferentes nudos del movimiento de mujeres, 62 • La participación política de las mujeres, 62 • El legado de los movimientos de Derechos Humanos y de mujeres, 64 -- Capítulo 2 -- Formación de las asambleas barriales -- • La formación de las asambleas, 67 • Visiones sobre las asambleas, 70 • a) Las visiones negativas sobre las asambleas, 71 • b) Las visiones positivas de las asambleas y movimientos, 73 -- Capítulo 3 -- Los espacios y procesos asamblearios -- • Los espacios de coordinación, 77 • De la votación al consenso, 80 • Actividades de las asambleas, 84 • Los debates, 84 • Proyectos y acciones, 85 • Las tomas, 87 • Relaciones con los Organismos de Gobierno, 89 • Debate acerca del asistencialismo, 92 • Dos estudios de caso, 96 • Caso 1 Asamblea Centro, 96 • Un balance provisorio, 96 El momento de la reflexión, 100 • La asamblea como grupo catártico, 101 • La asamblea como movimiento social, 103 • Las asambleas articuladas con partidos políticos, 104 • Tensiones internas, presiones externas, 105 • El mural, 108 • Del abstencionismo a la participación, 111 • Caso 2: Asamblea Sur, 113 • Composición y dinámica de la asamblea, 113 • Inicios y movilizaciones, 116 • Acciones específicas de la asamblea, 117 • Ayuda alimentaria para desocupados, 118 • Difusión de problemáticas del sector salud, 119 • Difusión / prensa, 120 • Participación en la Interbarrial y otros espacios de coordinación, 120 • Otras acciones, 121 • La Asamblea en el tiempo: cambios y situación actual, 121 -- Capítulo 4 -- Los/as asambleístas -- • Significados de la participación:, 124 • aprendizajes e identidad, 124 • Las mujeres en las asambleas, 127 • Trabajadoras de empresas recuperadas, 131 • Los jóvenes en las asambleas, 134 • Historias de participación y militancia política, 136 • a) Militancia, participación, las huellas del terror, 136 • b) Historias de participación familiar en partidos políticos, sindicatos y organizaciones estudiantiles, 139 • c) Historias familiares de desinterés por la política, 141 • Trayectorias políticas juveniles, 142 • Representaciones y significados de la asamblea como espacio político, 148 • Definiciones de la asamblea, 148 • El aprendizaje, la reconstrucción del lazo social, la resignificación de la ciudad y el barrio: los ejes del balance que realizan los jóvenes, 153 • Un relato del 19 y 20 de diciembre: ocupar la calle, 157 • 19 y 20, 157 • Cacerolazos, 160 • Jóvenes que recuperan espacios, vida comunitaria y militancia social y cultural, 162 • La vida cotidiana, 164 • Promoción de espacios de auto-organización, 166 • Comunicación, producción artística, 166 • Política, 166 -- Capítulo 5 -- Relaciones con otros movimientos sociales: -- Movimientos de trabajadores desocupados -- y empresas recuperadas -- • Los movimientos de trabajadores desocupados, 171 • El movimiento de trabajadores de empresas recuperadas, 181 • La diversidad del movimiento, 182 • El universo de empresas recuperadas, 187 • Los conflictos que precedieron a la recuperación de las empresas, 191 • El rol de los sindicatos en la recuperación, 194 • Algunos aspectos legales de la recuperación de empresas, 197 • La puesta en marcha y funcionamiento de las empresas: los trabajadores frente a la gestión y las nuevas formas de organización del trabajo, 200 • Nuevas identidades: el peso simbólico de la recuperación, 206 -- Capítulo 6 -- La Cultura como espacio de lucha -- Asambleas, Piquetes -- y sus imágenes en los medios y en el arte -- • Ejes de análisis de las formas de presentación y representación, 213 • ¿Por qué estos ejes?…”
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  9. 629

    Nuestros hermanos Lamanitas : Indios y fronteras en la marginalidad mormona por Ceriani Cernadas, César

    Buenos Aires : Biblos, 2008
    Tabla de Contenidos: “…(Interludio) -- Confianza en uno mismo: la historia de Fermín Casas -- La vida de Fermín -- Grupo familiar y recuerdos de la niñez en La Primavera -- La escuela, los viajes a Clorinda y el fútbol -- El nombre criollo y el documento nacional de identidad -- El servicio militar y la imaginación de la nación (1976-1978) -- Retorno a La Primavera y formación de la familia -- La religión como fuente civilizadora -- Reflexiones sobre la cuestión aborigen -- Cambio de residencia y situación actual -- Memoria, intersubjetividad y práctica moral -- La historia de vida corno construcción Ínter subjetiva -- El status de documento oral -- El ethos performativo y catártico -- Capítulo 3. …”
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  10. 630

    Nuestros hermanos Lamanitas : Indios y fronteras en la marginalidad mormona por Ceriani Cernadas, César

    Buenos Aires : Biblos, 2008
    Tabla de Contenidos: “…(Interludio) -- Confianza en uno mismo: la historia de Fermín Casas -- La vida de Fermín -- Grupo familiar y recuerdos de la niñez en La Primavera -- La escuela, los viajes a Clorinda y el fútbol -- El nombre criollo y el documento nacional de identidad -- El servicio militar y la imaginación de la nación (1976-1978) -- Retorno a La Primavera y formación de la familia -- La religión como fuente civilizadora -- Reflexiones sobre la cuestión aborigen -- Cambio de residencia y situación actual -- Memoria, intersubjetividad y práctica moral -- La historia de vida corno construcción Ínter subjetiva -- El status de documento oral -- El ethos performativo y catártico -- Capítulo 3. …”
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  11. 631

    Movimientos Sociales en la Argentina : Asambleas: la politización de la sociedad civil por Di Marco, Graciela

    [S.l.]: Jorge Baudino Ediciones, 2003
    Tabla de Contenidos: “…, 23 • Metodología, 24 -- Capítulo 1 -- Enfoques teóricos y legados -- • Enfoques teóricos sobre los movimientos sociales, 29 • El enfoque de los nuevos movimientos sociales, 33 • El enfoque de dinámicas de enfrentamiento (contentius dynamics), 37 • Más allá de la identidad y la estrategia, 39 • Los movimientos sociales en América Latina, 40 • El movimiento de Derechos Humanos, 42 • Los Organismos de Derechos Humanos, 43 • Las marchas contra la impunidad de las fuerzas de seguridad, 48 • La creación de nuevos organismos y programas, 48 • Democracia: DDHH, Educación y Cultura, 50 • Los movimientos de mujeres, 52 • Las Madres de Plaza de Mayo, 53 • Las organizaciones barriales de mujeres, 55 • Las mujeres de sectores medios y la participación social, 56 • Movimiento de mujeres y movimiento feminista, 58 • Las redes y articulaciones entre los diferentes nudos del movimiento de mujeres, 62 • La participación política de las mujeres, 62 • El legado de los movimientos de Derechos Humanos y de mujeres, 64 -- Capítulo 2 -- Formación de las asambleas barriales -- • La formación de las asambleas, 67 • Visiones sobre las asambleas, 70 • a) Las visiones negativas sobre las asambleas, 71 • b) Las visiones positivas de las asambleas y movimientos, 73 -- Capítulo 3 -- Los espacios y procesos asamblearios -- • Los espacios de coordinación, 77 • De la votación al consenso, 80 • Actividades de las asambleas, 84 • Los debates, 84 • Proyectos y acciones, 85 • Las tomas, 87 • Relaciones con los Organismos de Gobierno, 89 • Debate acerca del asistencialismo, 92 • Dos estudios de caso, 96 • Caso 1 Asamblea Centro, 96 • Un balance provisorio, 96 El momento de la reflexión, 100 • La asamblea como grupo catártico, 101 • La asamblea como movimiento social, 103 • Las asambleas articuladas con partidos políticos, 104 • Tensiones internas, presiones externas, 105 • El mural, 108 • Del abstencionismo a la participación, 111 • Caso 2: Asamblea Sur, 113 • Composición y dinámica de la asamblea, 113 • Inicios y movilizaciones, 116 • Acciones específicas de la asamblea, 117 • Ayuda alimentaria para desocupados, 118 • Difusión de problemáticas del sector salud, 119 • Difusión / prensa, 120 • Participación en la Interbarrial y otros espacios de coordinación, 120 • Otras acciones, 121 • La Asamblea en el tiempo: cambios y situación actual, 121 -- Capítulo 4 -- Los/as asambleístas -- • Significados de la participación:, 124 • aprendizajes e identidad, 124 • Las mujeres en las asambleas, 127 • Trabajadoras de empresas recuperadas, 131 • Los jóvenes en las asambleas, 134 • Historias de participación y militancia política, 136 • a) Militancia, participación, las huellas del terror, 136 • b) Historias de participación familiar en partidos políticos, sindicatos y organizaciones estudiantiles, 139 • c) Historias familiares de desinterés por la política, 141 • Trayectorias políticas juveniles, 142 • Representaciones y significados de la asamblea como espacio político, 148 • Definiciones de la asamblea, 148 • El aprendizaje, la reconstrucción del lazo social, la resignificación de la ciudad y el barrio: los ejes del balance que realizan los jóvenes, 153 • Un relato del 19 y 20 de diciembre: ocupar la calle, 157 • 19 y 20, 157 • Cacerolazos, 160 • Jóvenes que recuperan espacios, vida comunitaria y militancia social y cultural, 162 • La vida cotidiana, 164 • Promoción de espacios de auto-organización, 166 • Comunicación, producción artística, 166 • Política, 166 -- Capítulo 5 -- Relaciones con otros movimientos sociales: -- Movimientos de trabajadores desocupados -- y empresas recuperadas -- • Los movimientos de trabajadores desocupados, 171 • El movimiento de trabajadores de empresas recuperadas, 181 • La diversidad del movimiento, 182 • El universo de empresas recuperadas, 187 • Los conflictos que precedieron a la recuperación de las empresas, 191 • El rol de los sindicatos en la recuperación, 194 • Algunos aspectos legales de la recuperación de empresas, 197 • La puesta en marcha y funcionamiento de las empresas: los trabajadores frente a la gestión y las nuevas formas de organización del trabajo, 200 • Nuevas identidades: el peso simbólico de la recuperación, 206 -- Capítulo 6 -- La Cultura como espacio de lucha -- Asambleas, Piquetes -- y sus imágenes en los medios y en el arte -- • Ejes de análisis de las formas de presentación y representación, 213 • ¿Por qué estos ejes?…”
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    Libro
  12. 632

    Violencias machistas y resistencia feminista en Argentina : Una reconstrucción y algunos elementos históricos para entender la cuarta ola por Pis Diez, Nayla

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    Tesis
  13. 633

    Círculos de reflexión latinoamericana en ciencias sociales : Cuestiones de teoría y método.

    Barcelona : Anthropos, 1994.
    Tabla de Contenidos:
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  14. 634

    La discriminación educativa en Argentina por Braslavsky, Cecilia

    Buenos Aires : Miño y Dávila, 1994
    Tabla de Contenidos: “…Introducción -- HACIA LA COMPRENSIÓN DE LA FUNCIÓN SOCIAL DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS9 -- 1.Funciones y crisis de los sistemas educativos 9 -- a.El estado de la discusión 9 -- b.El carácter social y específico de la crisis de los sistemas educativos en relación a sus funciones 12 -- 2.Términos conceptuales para describir e interpretar las funciones y crisis de los sistemas educativos 14 -- a.Definiciones 14 -- b.Unidad y diferenciación de los sistemas educativos desde -- la perspectiva de la democratización de la educación .... 16 -- c.La segmentación y desarticulación de los sistemas educativos en tanto formas antidemocráticas de diferenciación 18 -- d.Segmentación, desarticulación y función social del sistema de educación formal: el pasaje de nivel como instancia de orientación 19 -- e.Factores que inciden en el pasaje de un nivel a otro en -- un sistema educativo segmentado y desarticulado 21 -- 3.Una base de datos para la comprensión de las funciones y crisis del sistema educativo argentino 22 -- 4.Presentación de los capítulos siguientes 27 -- Capítulo I -- LA DIFERENCIACIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO DEL SISTEMA ARGENTINO29 -- 1.Los recursos materiales y humanos 29 -- a.Los recursos materiales29 -- b.Los recursos humanos 34 -- 2.Algunas notas sobre el modelo pedagógico 37 -- 3.Algunas notas sobre la organización de las escuelas40 -- 4.La preparación intencional para el egreso de la escuela primaria 42 -- -- Capítulo II -- LA SELECTIVIDAD SOCIAL DE DIFERENTES ESCUELAS -- PRIMARIAS45 -- 1.Origen ocupacional y educacional de los alumnos de diferentes escuelas 45 -- 2.Estructura familiar y segmentación educativa49 -- 3.Sexo y edad de los alumnos de escuelas diferentes 50 -- 4.La vida cotidiana de los alumnos fuera de la escuela52 -- a.El trabajo infantil 52 -- b.Las actividades extraescolares 54 -- Capítulo III -- LA HISTORIA DE LOS ESCOLARES EN UN SISTEMA EDUCATIVO SEGMENTADO57 -- 1.La asistencia al preescolar57 -- 2.Los cambios de escuela 58 -- 3.El rendimiento escolar de los alumnos de séptimo grado60 -- 1.Las diferencias entre el rendimiento de los grupos de alumnos de escuelas distintas 62 -- 2.Las diferencias de rendimiento en el interior de cada escuela 64 -- escolar 64 -- b.Trabajo infantil y rendimiento escolar 68 -- c.El rendimiento escolar y el sexo 69 -- Capítulo IV -- ASPIRACIONES Y MOTIVACIONES VINCULADAS A LA CONTINUACIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL SECUNDARIO73 -- 1.Aspiraciones ocupacionales para la vida adulta74 -- 2.Aspiraciones de actividad al egresar de la escuela primaria ..76 -- 3.Motivaciones para aspirar o no a la escolarización en el nivel secundario 79 -- 4.Las funciones atribuidas al nivel secundario81 -- 5.Aspiraciones de ingreso a distintas modalidades del nivel secundario 85 -- 6.Orientaciones hacia el sector público o privado 87 -- 7.Los límites a la libertad 91 -- Capítulo V -- UN ASPECTO DE LA SEGMENTACIÓN DEL NIVEL SECUNDARIO: LOS REQUISITOS DE ADMISIÓN A DISTINTOS COLEGIOS95 -- -- Capítulo VI -- LA COMPRA DE LA MERCANCIA EDUCACIÓN: INFORMACIÓN, INSCRIPCIÓN Y PREPARACIÓN PARA EL INGRESO A UN COLEGIO SECUNDARIO107 -- 1.Canales de información sobre oportunidades educacionales -- de nivel secundario107 -- 2.La inscripción en colegios secundarios 110 -- 3.Preparación para el ingreso a un colegio secundario110 -- 4.Notas sobre la participación de las escuelas primarias en el proceso de pasaje entre el nivel primario y el secundario ..113 -- Capítulo VII -- EXCLUSIÓN Y ACCESO DIFERENCIADO AL NIVEL SECUNDARIO119 -- 1.La exclusión del nivel secundario 119 -- a.La exclusión del nivel secundario según la escuela primaria de origen 120 -- b.La exclusión del nivel secundario y las desigualdades dentro de las escuelas primarias de origen 120 -- c.La perspectiva de los padres 123 -- 2.El acceso diferenciado al nivel secundario 125 -- a.Congruencia entre sectores 126 -- b.Distribución por modalidades 126 -- c.Orientación y distribución entre colegios secundarios de distinto tipo 129 -- d.La distribución de los egresados de una misma escuela primaria entre colegios secundarios de distinto tipo ....133 -- 3.Un resultado del proceso del pasaje del nivel primario al secundario: la construcción de la apariencia igualitaria 137 -- CONCLUSIONES139 -- 1.La visión del sistema educativo argentino en el contexto del desarrollo social y político 139 -- 1.Estructura social y diferenciación educativa 139 -- 2.Las políticas públicas de segmentación y desarticulación educativa140 -- a.Las medidas e instrumentos legales 141 -- b.Los resultados estructurales141 -- 3.La segmentación y la desarticulación educativa en la sociedad argentina de mercado 143 -- 2.Las funciones específicas del sistema educativo argentino ..144 -- 3.Hacia un sistema educativo democrático 146 -- ANEXOS151 -- BIBLIOGRAFIA CITADA161 -- GUIA JDE CUADROS165…”
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    Libro
  15. 635

    La discriminación educativa en Argentina por Braslavsky, Cecilia

    Buenos Aires : Miño y Dávila, 1994
    Tabla de Contenidos: “…Introducción -- HACIA LA COMPRENSIÓN DE LA FUNCIÓN SOCIAL DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS9 -- 1.Funciones y crisis de los sistemas educativos 9 -- a.El estado de la discusión 9 -- b.El carácter social y específico de la crisis de los sistemas educativos en relación a sus funciones 12 -- 2.Términos conceptuales para describir e interpretar las funciones y crisis de los sistemas educativos 14 -- a.Definiciones 14 -- b.Unidad y diferenciación de los sistemas educativos desde -- la perspectiva de la democratización de la educación .... 16 -- c.La segmentación y desarticulación de los sistemas educativos en tanto formas antidemocráticas de diferenciación 18 -- d.Segmentación, desarticulación y función social del sistema de educación formal: el pasaje de nivel como instancia de orientación 19 -- e.Factores que inciden en el pasaje de un nivel a otro en -- un sistema educativo segmentado y desarticulado 21 -- 3.Una base de datos para la comprensión de las funciones y crisis del sistema educativo argentino 22 -- 4.Presentación de los capítulos siguientes 27 -- Capítulo I -- LA DIFERENCIACIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO DEL SISTEMA ARGENTINO29 -- 1.Los recursos materiales y humanos 29 -- a.Los recursos materiales29 -- b.Los recursos humanos 34 -- 2.Algunas notas sobre el modelo pedagógico 37 -- 3.Algunas notas sobre la organización de las escuelas40 -- 4.La preparación intencional para el egreso de la escuela primaria 42 -- -- Capítulo II -- LA SELECTIVIDAD SOCIAL DE DIFERENTES ESCUELAS -- PRIMARIAS45 -- 1.Origen ocupacional y educacional de los alumnos de diferentes escuelas 45 -- 2.Estructura familiar y segmentación educativa49 -- 3.Sexo y edad de los alumnos de escuelas diferentes 50 -- 4.La vida cotidiana de los alumnos fuera de la escuela52 -- a.El trabajo infantil 52 -- b.Las actividades extraescolares 54 -- Capítulo III -- LA HISTORIA DE LOS ESCOLARES EN UN SISTEMA EDUCATIVO SEGMENTADO57 -- 1.La asistencia al preescolar57 -- 2.Los cambios de escuela 58 -- 3.El rendimiento escolar de los alumnos de séptimo grado60 -- 1.Las diferencias entre el rendimiento de los grupos de alumnos de escuelas distintas 62 -- 2.Las diferencias de rendimiento en el interior de cada escuela 64 -- escolar 64 -- b.Trabajo infantil y rendimiento escolar 68 -- c.El rendimiento escolar y el sexo 69 -- Capítulo IV -- ASPIRACIONES Y MOTIVACIONES VINCULADAS A LA CONTINUACIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL SECUNDARIO73 -- 1.Aspiraciones ocupacionales para la vida adulta74 -- 2.Aspiraciones de actividad al egresar de la escuela primaria ..76 -- 3.Motivaciones para aspirar o no a la escolarización en el nivel secundario 79 -- 4.Las funciones atribuidas al nivel secundario81 -- 5.Aspiraciones de ingreso a distintas modalidades del nivel secundario 85 -- 6.Orientaciones hacia el sector público o privado 87 -- 7.Los límites a la libertad 91 -- Capítulo V -- UN ASPECTO DE LA SEGMENTACIÓN DEL NIVEL SECUNDARIO: LOS REQUISITOS DE ADMISIÓN A DISTINTOS COLEGIOS95 -- -- Capítulo VI -- LA COMPRA DE LA MERCANCIA EDUCACIÓN: INFORMACIÓN, INSCRIPCIÓN Y PREPARACIÓN PARA EL INGRESO A UN COLEGIO SECUNDARIO107 -- 1.Canales de información sobre oportunidades educacionales -- de nivel secundario107 -- 2.La inscripción en colegios secundarios 110 -- 3.Preparación para el ingreso a un colegio secundario110 -- 4.Notas sobre la participación de las escuelas primarias en el proceso de pasaje entre el nivel primario y el secundario ..113 -- Capítulo VII -- EXCLUSIÓN Y ACCESO DIFERENCIADO AL NIVEL SECUNDARIO119 -- 1.La exclusión del nivel secundario 119 -- a.La exclusión del nivel secundario según la escuela primaria de origen 120 -- b.La exclusión del nivel secundario y las desigualdades dentro de las escuelas primarias de origen 120 -- c.La perspectiva de los padres 123 -- 2.El acceso diferenciado al nivel secundario 125 -- a.Congruencia entre sectores 126 -- b.Distribución por modalidades 126 -- c.Orientación y distribución entre colegios secundarios de distinto tipo 129 -- d.La distribución de los egresados de una misma escuela primaria entre colegios secundarios de distinto tipo ....133 -- 3.Un resultado del proceso del pasaje del nivel primario al secundario: la construcción de la apariencia igualitaria 137 -- CONCLUSIONES139 -- 1.La visión del sistema educativo argentino en el contexto del desarrollo social y político 139 -- 1.Estructura social y diferenciación educativa 139 -- 2.Las políticas públicas de segmentación y desarticulación educativa140 -- a.Las medidas e instrumentos legales 141 -- b.Los resultados estructurales141 -- 3.La segmentación y la desarticulación educativa en la sociedad argentina de mercado 143 -- 2.Las funciones específicas del sistema educativo argentino ..144 -- 3.Hacia un sistema educativo democrático 146 -- ANEXOS151 -- BIBLIOGRAFIA CITADA161 -- GUIA JDE CUADROS165…”
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    Libro
  16. 636

    Obras completas / por Freud, Sigmund

    Buenos Aires : Amorrortu, 1990-1991.
    Tabla de Contenidos:
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    Libro
  17. 637

    El declive de la institución : Profesionales, sujetos e individuos en la modernidad por Dubet, François

    Barcelona : Gedisa, 2013
    Tabla de Contenidos: “…Agradecimientos -- Introducción. Trabajo y socialización .. PRIMERA PARTE 1.El programa Institucional -- La elección de las palabras -- Instituciones -- El programa institucional -- De la Iglesia a la escuela -- Valores y principios -- Fuera del mundo -- El santuario -- La vocación -- Sagrado y profano . -- La vocación como motivación .... -- Una paradoja resuelta -- El individuo y el sujeto -- Un programa moderno -- Universalismo, disciplina y control de sí -- Bajo el imperio del universal -- La relación como institución ..... -- La violencia y la salud -- Una máquina para reducir lo trágico . . -- Lo «alto» y lo «bajo» -- Las ficciones necesarias ........ -- 2.La decadencia del programa institucional -- La heterogeneidad de principios -- Acerca de tos principios contradictorios . -- EL final de Los monopolios -- La decadencia de la idea de sociedad -- En Francia -- El predicamento de la organización ............. -- Organización y legitimidad ................ -- Las políticas públicas -- Los públicos tomados como meta -- El actor contra el sujeto -- El actor no es el sistema -- La relación invertida -- Dos individuos -- El final de un encanto -- La experiencia del trabajo sobre los otros -- SEGUNDA PARTE -- 3.Una mutación bajo control: los docentes ........ -- La escuela de la República -- La entrada de la infancia en la escuela .......... -- Del alumno al niño -- El alumno activo -- Las «trabas» psicológicas -- Los niños tienen padres -- Socialización, enseñanza y subjetivación -- Dictar su clase -- Enseñanza -- La subjetivación -- ¿Dónde están las fronteras? …”
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    Libro
  18. 638

    El estudio de la orquestación por Adler, Samuel

    Barcelona : Idea Books, 2006
    Tabla de Contenidos: “…BIBLIOGRAFÍA SELECTA -- ORQUESTACIÓN -- Técnica instrumental individual -- Historia de la orquesta -- y de los instrumentos orquestales -- Orquestación para la banda y conjunto de viento, bandas sonoras para cine y arreglos comerciales -- Música por ordenador y electrónica -- AGRADECIMIENTO -- ÍNDICE…”
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    Libro
  19. 639

    El estudio de la orquestación por Adler, Samuel

    Barcelona : Idea Books, 2006
    Tabla de Contenidos: “…BIBLIOGRAFÍA SELECTA -- ORQUESTACIÓN -- Técnica instrumental individual -- Historia de la orquesta -- y de los instrumentos orquestales -- Orquestación para la banda y conjunto de viento, bandas sonoras para cine y arreglos comerciales -- Música por ordenador y electrónica -- AGRADECIMIENTO -- ÍNDICE…”
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  20. 640

    Introducción a la tecnología audiovisual : Televisión, video, radio por Martínez Abadía, José

    Barcelona : Paidó, 1995
    Tabla de Contenidos: “…Valor de la iluminación -- A.6.2. Luz natural y artificial -- A.6.3. …”
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