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| LEADER |
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| 003 |
AR-LpUFTS |
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8 |
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|b 1295
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| 040 |
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|a AR-LpUFTS
|b spa
|c AR-LpUFTS
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| 080 |
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|a 37
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| 100 |
1 |
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|a Huergo, Jorge A.
|9 8304
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| 245 |
1 |
0 |
|a Comunicación-Educación :
|b Ambitos, prácticas y perspectivas
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| 260 |
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|a La Plata :
|b Facultad de Periodismo de la UNLP,
|c 1997
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| 300 |
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|a 190 p.
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| 490 |
0 |
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|a Ediciones de periodismo y comunicación
|v 2
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| 505 |
0 |
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|a AGRADECIMIENTOS -- ACERCA del LIBRO -- Los autores -- ACLARACIÓN SOBRE ALGUNAS FUENTES -- PRÓLOGO -- PRIMERA PARTE -- PERSPECTIVAS Y REFLEXIONES EN COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN -- CAPÍTULO 1 -- COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN: APROXIMACIONES -- 1.1.Algunas confusiones y propósitos iniciales -- 1.2.Tradiciones constitutivas del campo -- 1.2.1.Los Medios y la expresión en la pedagogía de Célestin Freinet -- 1.2.2.La mecanización en la propuesta de Burrhus Skinner -- 1.2.3.La comunicación educativa -- 1.2.4.Una tradición oficial -- 1.2.5.Indicios de una exploración: la pedagogía facúndica de Saúl Taborda -- 1.3.El peligro de las reducciones del campo -- 1.4.Rastreo semántico y voluntad crítica -- Bibliografía -- CAPÍTULO 2 -- Los modos de relacionar Comunicación/Educación -- 2.1.La pedagogía de la comunicación -- 2.2.Los Medios y la Escuela -- 2.3.Los Medios en la Escuela -- 2.4.La tecnología educativa -- 2.5.El análisis semiótico de la educación -- 2.6.La educación para la recepción -- 2.7.La educación y las nuevas tecnologías informacionales -- 2.8. La pedagogía perpetua y las alfabetizaciones posmodemas críticas -- 2.9. Algunos (posibles) paralelismos en los modelos de formación profesional -- 2.9.1.El acento puesto en la vocación -- 2.9.2.La formación humanística -- 2.9.3.Los profesionales como científicos -- 2.9.4.La voluntad crítico-transformadora -- Bibliografía -- SEGUNDA PARTE -- ALGUNOS ÁMBITOS DE COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN -- Capítulo 3 -- ALFABETIZACIONES POSMODERNAS, ESPACIOS PÚBLICOS Y LUCHA POR LA CIUDADANÍA -- 3.1.Los modos de comunicación: de la lógica escriturar a las alfabetizaciones posmodemas -- 3.2.Abordaje sincrónico del espacio público y televidencia atómica -- 3.2.1.Espacio público y ciudadanía posmodema -- 3.2.2.De la guerrilla semiológica a la ciudadanía guerrera -- 3.2.3.Identidad y ciudadanía -- 3.3.Alfabetizaciones posmodernas, modelos de educación ciudadana y lucha por la ciudadanía -- Bibliografía -- Capítulo 4 -- DE la arquitectura escolar a la cartografía cultural: -- EL SIGNIFICADO DEL ESPACIO EDUCATIVO -- 4.1.Algunos enfoques acerca del espacio escolar -- 4.2.Algunos saltos históricos acerca de los lugares del saber -- 4.3.La construcción de escuelas en la Argentina: Primera etapa -- 4.4.La segunda etapa: el peronismo -- 4.5.La tercera etapa: del desarrollismo a la década del ’80 -- 4.6.¿Y la escuela de fin de siglo? -- 4.7.Algunas pistas metodológicas para abordar el espacio y su significación -- Bibliografía -- TERCERA PARTE -- PRÁCTICAS Y PROYECTOS EN COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN -- Capítulo 5 -- LA PRÁCTICA DE FORMACIÓN DOCENTE Y LA COMUNICACIÓN -- 5.1. Formación docente y transformación curricular en la Facultad de Periodismo y Comunicación Social -- 5.2. La docencia como práctica comunicacional: un escenario de investigación-acción -- 5.2.1.Las estrategias metodológicas utilizadas en la formación docente. -- 5.2.2.Algunas conjeturas en tomo a la docencia como práctica comunicacional. -- 5.3. La construcción colectiva y permanente del campo académico comunicacional Bibliografía -- CAPÍTULO 6 -- PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN EN FORMACIÓN DOCENTE. -- LA VERGÜENZA DE HABER SIDO Y EL DOLOR DE YA NO SER -- 6.1.Búsquedas -- 6.2.La propuesta de los materiales de trabajo para la formación docente -- 6.3.La regresión de lo político a lo psíquico -- 6.4.Textos, lecturas y recepciones -- 6.5.Repensando la comunicación en el curriculum -- 6.6.Lo político está en retirada -- 6.7.Conclusiones -- Bibliografía -- Capítulo 7 -- LA RADIO Y LA EDUCACIÓN: ALGUNAS REFLEXIONES Y UN CRITERIO PEDAGÓGICO -- 7.1.La(s) oralidad(es) y la construcción de la radiofonía -- 7.1.1.Oralidad massmediatizada -- 7.1.2.Oralidad atomizada -- 7.2.Educación (alfabetización) y radiofonía: los rastros -- 7.2.1.La radio escuela -- 7.2.2.La Radio en la Escuela -- 7.2.2.1. Uso de la Radio en la Escuela centrado en la Radio -- 7.2.2.2. Uso de la Radio en la Escuela centrado en el receptor -- 7.2.3.La Radio escolar -- 7.2.4.Radio y educación popular -- 7.3.Estrategia radiofónica y oralidad dialógica -- 7.3.1.Oralidad dialógica y contradicciones estructurales -- 7.3.2.Oralidad dialógica y refiguración del espacio público -- Bibliografía
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| 650 |
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4 |
|a EDUCACION
|9 1801
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| 650 |
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4 |
|a FORMACION DOCENTE
|9 3516
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| 650 |
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4 |
|a PEDAGOGIA
|9 2206
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| 650 |
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4 |
|a DOCENCIA
|9 4620
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| 650 |
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4 |
|a COMUNICACION
|9 4616
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| 650 |
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4 |
|a ALFABETIZACION
|9 5831
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| 942 |
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|
|c BK
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| 952 |
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|0 0
|1 0
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|7 0
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|a DTS
|b DTS
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|i DTS-01336
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|w 2024-11-14
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