Geometría dinámica en entornos hipermedia como facilitadora del aprendizaje de la Matemática : diseño, implementación y evaluación de un prototipo para el inicio del nivel universitario

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Detalles Bibliográficos
Autor Principal: Río, Laura del
Otros autores o Colaboradores: Bucari, Nestor (Director/a), Sanz, Cecilia Verónica (Codirector/a)
Formato: Tesis
Lengua:español
Datos de publicación: 2017
Temas:
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TICS)
GEOMETRÍA
materiales didácticos hipermediales
Acceso en línea:http://catalogo.info.unlp.edu.ar/meran/getDocument.pl?id=1375
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Descripción Física:168 p. : il. col. + 1 CD-ROM
Tabla de Contenidos:
  • Capítulo 1 - Introducción
  • 1.1 Motivación
  • 1.2 Objetivos
  • 1.3 Metodología
  • 1.4 Organización de la tesis
  • Capítulo 2 - Marco Teórico
  • 2.1 Introducción
  • 2.2 La Teoría de las Situaciones Didácticas
  • 2.2.1 El rol de los problemas en la TSD
  • 2.2.2 Tipos de situaciones didácticas
  • 2.2.3 Institucionalización
  • 2.2.4 Contrato didáctico
  • 2.2.5 Concepciones y obstáculos
  • 2.2.6 La Teoría de Situaciones Didácticas en contextos digitales
  • 2.3 Representaciones semióticas
  • 2.3.1 Representaciones gráficas del espacio tridimensional
  • 2.3.2 Representaciones semióticas y representaciones mentales .
  • 2.3.3 Representaciones dinámicas o ejecutables
  • 2.4 Aportes de la Tecnología Educativa
  • 2.4.1 Definiciones previas
  • 2.4.2 Posibilidades educativas de los hipermedia
  • 2.4.3 Teoría del Aprendizaje Multimedia
  • 2.1.1 Desafíos del uso de hipermedia en educación
  • 2.5 Aspectos de tensión y acuerdo entre las dimensiones analizadas
  • Capítulo 3 - Estado del arte
  • 3.1 Introducción
  • 3.2 Revisión sistemática
  • 3.3 Selección de la bibliografía
  • 3.4 Sobre los recursos digitales y las modalidades educativas en que se integran para la
  • enseñanza de la Matemática
  • 3.4.1 Recursos y materiales hipermediales para favorecer la visualización
  • 3.4.2 Simuladores
  • 3.4.3 Otros recursos y usos
  • 3.4.4 Realidad Aumentada
  • 3.5 Objetivos y Metodologías planteadas para llevar adelante el trabajo con materiales
  • digitales
  • 3.6 Marcos teóricos sobre los cuales se fundamentan las propuestas analizadas
  • 3.7 Algunas conclusiones relevantes acerca del análisis de la bibliografía consultada
  • Capítulo 4 - Contexto de aplicación del trabajo de campo y diseño de un prototipo de MDH
  • para el mismo
  • 4.1 Introducción
  • 4.2 La reforma educativa en la Facultad de Ingeniería de la UNLP
  • 4.3 Contenidos de la Asignatura
  • 4.4 La Clase
  • 4.5 Características del material impreso de la Cátedra Matemática A.
  • 4.6 Abordaje de la unidad 6 en el material impreso
  • 4.7 Rol de las TIC
  • 4.8 Descripción del Material Didáctico Hipermedial desarrollado
  • 4.8.1 Generalidades del prototipo de MHD
  • 4.8.2 Navegación
  • 4.8.3 Componentes centrales del diseño
  • 4.8.4 A modo de cierre: posibilidades y limitaciones de la experiencia a realizar
  • 4.9 Síntesis del capítulo
  • Capítulo 5 - Diseño metodológico
  • 5.1 Introducción
  • 5.2 Metodología
  • 5.3 Selección de la muestra
  • 5.4 Encuestas
  • 5.5 Análisis estadístico de las encuestas
  • 5.6 Entrevistas
  • 5.7 Observación participante
  • 5.8 Análisis de las producciones de los alumnos
  • 5.9 Triangulación de los datos obtenidos por medio de los distintos instrumentos de
  • recolección
  • 5.10 Síntesis del capítulo
  • Capítulo 6 - Desarrollo de la experiencia
  • 6.1 Introducción
  • 6.2 Prueba piloto
  • 6.3 Experiencia principal
  • 6.3.1 Interacción con los docentes a cargo de los grupos
  • 6.3.2 Realización de la encuesta inicial a los alumnos
  • 6.3.3 Caracterización de los grupos
  • 6.3.4 Usos de los dispositivos digitales por parte de los alumnos
  • 6.3.5 Observaciones generales acerca del trabajo de los alumnos con el MDH
  • 6.3.6 En los tres cursos analizados, se observaron las mismas cuestiones, en líneas
  • generales
  • 6.4 Experiencia final
  • 6.5 Síntesis del capítulo
  • Capítulo 7 - Resultados
  • 7.1 Introducción
  • 7.2 Encuestas realizadas a los estudiantes
  • 7.2.1 Valoración de la experiencia y del material por parte de los alumnos
  • 7.2.2 Valoración de cada una de los componentes del diseño
  • 7.2.3 Análisis de actitudes
  • 7.2.4 Análisis de la experiencia final (2016)
  • 7.2.5 ¿El MDH facilitó el aprendizaje de la unidad 6?
  • 7.2.6 Adopción de GeoGebra como herramienta para el aprendizaje .
  • 7.2.7 Correlación entre la valoración global de la experiencia y distintas características
  • de entrada de los estudiantes
  • 7.3 Entrevistas a los docentes que participaron de la experiencia
  • 7.3.1 Conclusiones que se desprenden de las entrevistas a los docentes
  • 7.4 Observación participante
  • 7.5 Análisis del desarrollo de un ejercicio de parcial
  • 7.6 Triangulación de los distintos resultados obtenidos a partir de los instrumentos de
  • recolección de datos implementados
  • 7.7 Síntesis del capítulo
  • Capítulo 8 - Conclusiones y líneas de trabajo futuro
  • 8.1 Introducción
  • 8.2 Aportes de esta tesis
  • 8.2.1 Aportes teóricos
  • 8.2.2 Aportes metodológicos
  • 8.2.3 Aportes al contexto donde fue desarrollada
  • 8.2.4 Trabajos publicados
  • 8.3 Análisis del alcance logrado sobre los objetivos propuestos y abordaje de las preguntas
  • de investigación propuestas
  • 8.4 Líneas de trabajo a futuro
  • 8.4.1 Líneas de trabajo a futuro generales
  • 8.4.2 Líneas de trabajo a futuro en relación al contexto donde se realizó el estudio de
  • caso
  • Anexo 1 - Trabajos reseñados en el Capítulo 3
  • Anexo 2 - Encuesta inicial realizada a los estudiantes
  • Anexo 3 - Encuesta final realizada a los estudiantes (grupo de la experiencia)
  • Anexo 4 - Encuesta final realizada a los estudiantes (grupo de control)
  • Anexo 5 - Guión de la entrevista realizada a los docentes
  • Índice de figuras
  • Índice de tablas
  • Referencias Bibliográficas

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