La formación de competencias digitales de estudiantes de profesorados universitarios : la estrategia de e-actividades en un modelo de aula extendida
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| Otros autores o Colaboradores: | |
| Formato: | Tesis |
| Lengua: | español |
| Datos de publicación: |
2015
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| Acceso en línea: | http://catalogo.info.unlp.edu.ar/meran/getDocument.pl?id=1285 Consultar en el Cátalogo |
| Descripción Física: | 130 p. : il. col. |
Tabla de Contenidos:
- Introducción
- Sección 1. Marco teórico
- Capítulo 1. Educación a Distancia
- 1.1 El concepto de EaD
- 1.2 Sin distancia en la Educación a distancia
- 1.3 Breve recorrido histórico
- 1.4 Educación a distancia en el siglo XXI
- 1.4.1 Las relaciones didácticas en EaD
- 1.4.2 Modelos alternativos y combinados de EaD
- 1.4.2.1Aprendizaje electrónico (electronic learning)
- 1.4.2.2 Educación mixta (blended learning)
- 1.4.2.3 Aula extendida (extended learning)
- 1.4.3 Los roles de los protagonistas de la EaD
- 1.4.3.1 El profesor
- 1.4.3.2 El estudiante
- Capítulo 2. E-actividades, un tipo posible de acciones didácticas
- 2.1 Tipos de actividades didácticas en espacios de EaD
- 2.2 Las e-actividades
- 2.2.1.1 E-actividades en relación a los objetivos educativos
- 2.2.1.2 Condiciones de calidad de las e-actividades
- Capítulo 3. Competencias digitales en el nivel superior
- 3.1 Acercamiento general al tema competencias
- 3.2 Las competencias en educación
- 3.2.1 Concepto de competencias
- 3.2.2 Características de las competencias
- 3.2.3 Los dominios de las competencias
- 3.2.4 Las competencias en el nivel superior
- 3.2.4.1 Estandarización de las competencias del nivel superior
- 3.2.5 Competencias genéricas en nuestra región
- 3.2.5.1 Competencias informacionales y mediáticas
- 3.3 Las competencias digitales
- 3.3.1 Concepción informacional de las competencias digitales
- 3.3.2 Estándares de competencias digitales
- Lista de Referencias de esta sección
- Sección 2. Metodología
- Capítulo 4. La investigación de campo
- 4.1 Contexto de trabajo
- 4.2 El método investigativo aplicado
- 4.2.1 Los elementos metodológicos
- 4.2.1.1 La población
- 4.2.1.2 El tipo de muestreo y la muestra
- 4.2.1.3 Los instrumentos de recolección de datos
- 4.2.1.4 Las herramientas utilizadas en el diseño de los instrumentos
- 4.2.2 Testeo de la calidad de los dispositivos de recolección de datos
- 4.3 Etapas del proceso metodológico
- 4.3.1 La cronología del desarrollo de las etapas metodológicas
- Capítulo 5. La etapa del pretest
- 5.1Aplicación pretest de los instrumentos para la captación de datos
- 5.1.1
- Dificultades emergentes en el proceso de recolección de datos
- 5.1.1.1 Referidas a la administración del tiempo total del encuentro
- 5.1.1.2 Referidas a la disponibilidad de equipos informáticos
- 5.1.1.3 Referidas a deficiencias de los equipos informáticos
- 5.1.1.4 Referidas al control de tiempos de trabajo
- 5.1.1.5 Referidas a errores de interpretación de consignas
- Capítulo 6. El diseño didáctico de e-actividades
- 6.1 Decisiones didácticas en la formulación de e-actividades
- 6.1.1 Sobre el diseño
- 6.1.2 Sobre la evaluación
- 6.1.3 Sobre la administración
- Capítulo 7. La etapa de postest.
- 7.1 Aplicación postest de los instrumentos de captación de datos
- 7.1.1 Dificultades emergentes en el proceso postest de recolección de datos
- 7.1.1.1 Referidas a la administración del tiempo total del encuentro
- 7.1.1.2 Referidas a la disponibilidad de equipos informáticos
- 7.1.1.3 Referidas a deficiencias de los equipos informáticos
- 7.1.1.4 Referidas al control de tiempos de trabajo
- 7.1.1.5 Referidas a errores de interpretación de consignas
- Capítulo 8. Estudio comparativo de resultados
- 8.1 Enfoque cuantitativo del análisis de datos
- 8.1.1 Comparación de resultados pretest y postest
- 8.1.1.1 Instrumento I. Sobre competencias informáticas generales
- 8.1.1.2 Instrumento II. Sobre competencias informacionales digitales
- 8.1.1.3 Instrumento III. Sobre actitudes, hábitos e ideas en relación a las TIC
- 8.2 Enfoque cualitativo del análisis de datos
- 8.2.1 Aspectos analizados
- 8.2.1.1 Aspecto de la integración de dominios de las competencias
- 8.2.1.2 Aspecto de la comprensión lectora
- 8.2.1.3 Aspecto de la expresión escrita
- 8.2.1.4 Aspecto del vocabulario tecnológico específico
- 8.2.1.5 Aspecto actitudinal de los alumnos en situación de la experiencia
- Lista de referencias de esta sección
- Sección 3. Conclusiones y trabajo futuro
- Capítulo 9. Conclusiones generales
- 9.1 Conclusiones relativas a la investigación bibliográfica
- 9.2 Conclusiones relativas a la investigación de campo
- 9.3 Trabajo futuro
- Lista de referencias de esta sección
- Bibliografía
- Apéndices
- Apéndice A. Instrumentos para la captación de datos.
- Apéndice B. Ejemplos de mejoras en los dominios del conocimiento.
- Apéndice C. Resultados complementarios.
- Apéndice D. Ejemplos de mejoras en los dominios del conocimiento
- Apéndice E. Resultados complementarios
- Lista de ilustraciones