Aula extendida en la educación superior en ingeniería : una propuesta de aplicación en el área tecnológica básica de electrotecnia - Bacino, Gustavo Alfredo; Massa, Stella Maris; Zangara, María Alejandra (2014)
Capítulo 1. INTRODUCCIÓN -- 1.1 Motivación de la tesis -- 1.2 Objetivos de la tesis -- 1.3 Estructura de la tesis -- 1.4 Producción científica derivada de resultados parciales de la tesis -- Capítulo 2. Educación a Distancia -- 2.1 Introducción -- 2.2 Un poco de historia -- 2.3 Ambientes combinados o híbridos -- 2.3.1 El aula extendida -- 2.4 Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje -- 2.4.1 El EVEA Moodle -- 2.4.2 Las actividades en Moodle -- 2.4.2.1 Base de datos -- 2.4.2.2 Chat -- 2.4.2.3 Consulta -- 2.4.2.4 Cuestionario -- 2.4.2.5 Encuesta -- 2.4.2.6 Foros -- 2.4.2.7 Glosario -- 2.4.2.8 Hot potatoes quiz -- 2.4.2.9 Lección -- 2.4.2.10 SCORM -- 2.4.2.11 Tareas -- 2.4.2.12 Wikis -- 2.4.3 Los recursos en Moodle -- 2.4.3.1 Etiquetas -- 2.4.3.2 Componer una página de texto -- 2.4.3.3 Componer una página web -- 2.4.3.4 Enlazar un archivo o una web -- 2.4.3.5 Mostrar un directorio -- 2.4.3.6 Desplegar paquete de contenidos IMS -- 2.5 Enseñar y aprender con TIC -- Capítulo 3. El aprendizaje a través del trabajo colaborativo -- 3.1 Introducción -- 3.2 El aprendizaje colaborativo -- 3.2.1 Aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo -- 3.2.2 El aprendizaje colaborativo mediado por tecnología -- Capítulo 4. El aprendizaje Basado en Problemas -- 4.1 Introducción -- 4.2 ¿Qué es el aprendizaje basado en problemas? -- 4.3 El ABP en la enseñanza superior -- 4.3.1 El ABP en carreras de ingeniería -- 4.4 ABP como técnica didáctica centrada en el estudiante -- 4.5 El docente como tutor en el ABP en un EVEA -- 4.5.1 El perfil del tutor -- 4.6 Enseñanza en pequeños grupos -- 4.6.1 La formación de equipos de trabajo -- 4.6.2 Empleo de las TIC en la EPG -- 4.6.3 El tutor y el trabajo en pequeños grupos -- 4.7 Los problemas de la ingeniería en el ABP -- 4.8 ABP y aprendizaje colaborativo -- 4.9 Ventajas y dificultades del ABP -- Capítulo 5. La Evaluación en el Proceso Didáctico -- 5.1 Introducción -- 5.2 Evaluación del aprendizaje -- 5.2.1 Evaluación auténtica -- 5.3 La evaluación en el ABP -- 5.4 Matriz de valoración o rúbrica -- 5.4.1 La rúbrica ¿holística o analítica? -- 5.5 Análisis de contenido como metodología de evaluación en el ABP -- 5.5.1 Análisis del discurso -- 5.6 Mecanismos interpsicológicos en el aprendizaje colaborativo -- Capítulo 6. Instrumentos para la Evaluación del Aprendizaje -- 6.1 Introducción -- 6.2 Elección del tipo de rúbrica -- 6.3 Indicadores para la evaluación del trabajo colaborativo en línea -- 6.3.1 Definición de los indicadores -- 6.4 Cuestionario de satisfacción a estudiantes -- 6.4.1 Reacción global frente a la experiencia -- 6.4.2 Aspectos pedagógicos -- 6.4.3 Aspectos cualitativos: preguntas abiertas -- Capítulo 7. Experiencia de Aula Extendida -- 7.1 Introducción -- 7.2 Contexto de enseñanza y aprendizaje de la experiencia -- 7.2.1 Organización de la asignatura objeto de la experiencia -- 7.2.2 Estructuración de las actividades presenciales y no presenciales -- 7.2.3 El entorno virtual de la Facultad de Ingeniería -- 7.3 Descripción de la experiencia -- 7.3.1 Implementación de la experiencia -- 7.4 Diseño de los problemas -- Capítulo 8. Resultados de la Aplicación de los Instrumentos de evaluación -- 8.1 Introducción -- 8.2 Matriz de valoración de contenidos -- 8.3 Resultados obtenidos a partir de los indicadores -- 8.4 Mecanismos interpsicológicos -- 8.4.1 Interdependencia positiva -- 8.4.2 Construcción de significado -- 8.4.3 Relaciones psicosociales -- 8.5 La experiencia y la percepción de los estudiantes -- 8.5.1 La reacción global -- 8.5.2 Resultados obtenidos a partir de la aplicación de una escala Likert -- 8.5.3 Respuestas de los estudiantes a las preguntas abiertas -- Capítulo 9. Conclusiones y Líneas de Investigación y Desarrollo Futuras -- 9.1 Introducción -- 9.2 Conclusiones -- 9.3 Líneas de investigación y desarrollo futuras -- Referencias -- Apéndice A. Herramientas y Estadísticas en Moodle -- Ap.A.1 Introducción -- Ap.A.2 El bloque Personas: Participantes -- Ap.A.3 El bloque Administración: Informes -- Apéndice B. Problemas Seleccionados para la Experiencia -- Apéndice C. Evaluación de una Experiencia de Aula Extendida -- Ap.C.1 Matriz de valoración de contenidos -- Ap.C.2 Tabla de indicadores -- Ap.C.3 Frecuencia de indicadores para los grupos estudiados -- Ap.C.4 Definición y ejemplos de los indicadores identificados -- Ap.C.5 Tabla de resultados en Atlas.ti -- Ap.C.6 Ejemplos del proceso de análisis elaborado en Atlas.ti -- Apéndice D Cuestionario de satisfacción a estudiantes -- Ap.D.1 Instrumentos CSE (Cuestionario de Satisfacción a Estudiantes) -- Ap.D.2 Puntajes parte 1 del instrumento CSE -- Ap.D.3 Distribución de frecuencias de ítems parte 2 del instrumento CSE -- Ap.D.4 Respuestas a preguntas abiertas del CSE
Tesis (Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2014.
Keywords: TECNOLOGÍA EDUCATIVA; EDUCACIÓN A DISTANCIA; EDUCACIÓN ASISTIDA POR COMPUTADORA - CAI; APRENDIZAJE COOPERATIVO; aprendizaje basado en problemas; entorno virtual de enseñanza y aprendizaje