Avatares como tutores virtuales : Estudio de caso: curso de análisis y diseño de sistemas, asignatura de las carreras de Informática de la UNNOBA

Mostrar todas las versiones(2)
Detalles Bibliográficos
Autor Principal: Ahmad, Tamara
Otros autores o Colaboradores: Russo, Claudia Cecilia (Director/a), González, Alejandro Héctor (Codirector/a)
Formato: Tesis
Lengua:español
Datos de publicación: 2019
Temas:
EDUCACIÓN A DISTANCIA
ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA
avatar
entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA)
Acceso en línea:http://catalogo.info.unlp.edu.ar/meran/getDocument.pl?id=2161
Consultar en el Cátalogo
Descripción Física:1 archivo (10,1 MB)
Tabla de Contenidos:
  • ABREVIATURAS Y SIGLAS
  • ESTRUCTURA DE LA TESIS
  • CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN
  • 1.1Resumen
  • 1.2 Justificación - Estado del Arte
  • 1.3 Problema de investigación
  • 1.4 Objetivos y aporte
  • 1.5 Metodología de investigación
  • CAPÍTULO 2. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
  • 2.1 Educación: conceptualización
  • 2.2 La comunicación en la educación
  • 2.2.1 La comunicación en la Educación a Distancia (EaD)
  • 2.2.2 Posibilidades pedagógicas de los medios de comunicación (en educación)
  • CAPÍTULO 3. EL DOCENTE EN LA VIRTUALIDAD
  • 3.1 La enseñanza mediada por tecnologías
  • 3.2 El modelo TPACK
  • 3.2.1 Descripción del modelo
  • 3.3 El docente en la Educación a Distancia
  • 3.3.1 El tutor virtual
  • 3.3.2 Algunos retos en la educación a distancia
  • 3.4 Una definición propia de "Educación a Distancia"
  • CAPÍTULO 4. ENTORNOS VIRTUALES
  • 4.1 Interactividad
  • 4.1.1 Interactividad educativa
  • 4.2 Entornos Virtuales
  • 4.2.1 Dimensiones de la definición de EVEA
  • 4.2.2 Características de los EVEA
  • 4.2.3 Diseño de los EVEA
  • 4.3 Plataformas virtuales comerciales y libres
  • 4.3.1 Algunas plataformas educativas de código abierto
  • 4.3.2 Algunas plataformas educativas comerciales
  • 4.4 El rol docente en los EVEA
  • CAPÍTULO 5. MUNDOS VIRTUALES
  • 5.1 Simulación
  • 5.1.1 La simulación en educación
  • 5.2 Entornos interactivos
  • 5.3 Entornos Virtuales Tridimensionales o Mundos virtuales
  • 5.3.1 Características de los mundos virtuales
  • 5.4 Avatar
  • 5.4.1 Agente Conversacional Pedagógico (ACP)
  • 5.5 Mundos Virtuales en educación
  • 5.6 Plataformas de Mundos virtuales utilizados en educación
  • 5.7 Casos de utilización de mundos virtuales en contextos universitarios
  • 5.8 Posibilidades educativas de los entornos virtuales 3D
  • CAPÍTULO 6. APRENDIZAJE COLABORATIVO
  • 6.1 Aprendizaje colaborativo
  • 6.1.1 Aprendizaje colaborativo en Entornos virtuales
  • 6.1.2 Cooperación VS Colaboración
  • 6.2 Actividades colaborativas en los EVEA
  • 6.2.1 Características a tener en cuenta al aplicar actividades colaborativas
  • 6.3 Algunas actividades y herramientas colaborativas aplicables en la presencialidad y en los entornos virtuales
  • CAPÍTULO 7. TRABAJO DE CAMPO
  • 7.1 Los entornos virtuales utilizados en la UNNOBA
  • 7.1.1 UNNOBA Virtual
  • 7.1.2 El mundo virtual de UNNOBA
  • 7.1.3 Singularity: el visor para OpenSim
  • 7.1.4 Sloodle el conector de entornos
  • 7.2 Trabajo de campo
  • 7.2.1 Objetivo general
  • 7.2.2 Contexto: sobre la Asignatura Análisis y Diseño de sistemas (ADS)
  • 7.2.3 Metodología del trabajo de campo
  • 7.2.4 Implementación
  • 7.2.5 Desarrollo de las actividades propuestas
  • CAPÍTULO 8. RESULTADOS DEL TRABAJO DE CAMPO
  • 8.1 Análisis e interpretación de los datos
  • 8.1.1 Tabla de codificación de las categorías
  • 8.1.2 Análisis y resultados de cada etapa, descripto por categorías y subcategorías
  • 8.2 Conclusiones del Trabajo de Campo
  • CAPÍTULO 9. CONCLUSIONES Y APORTES
  • Aportes
  • Estrategias generales
  • Estrategias del avatar (tutor docente virtual)
  • Actividades colaborativas aplicables a mundos virtuales
  • REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
  • ANEXOS

Ejemplares similares