|
|
|
|
| LEADER |
00000nam a2200000 a 4500 |
| 001 |
koha95805 |
| 005 |
20250213135608.0 |
| 007 |
ta |
| 007 |
c| ||||||||||| |
| 008 |
221103s2022 ag ||||| |||| 00| 0 spa d |
| 040 |
|
|
|a AR-EnULPH
|c AR-EnULPH
|b spa
|
| 100 |
|
|
|0 (AR-EnULPH)0988OltolinaM
|a Oltolina Giordano, María Teresa
|5 IDIHCS
|9 6018
|
| 245 |
1 |
4 |
|a e-Educación Física
|h [recurso electrónico] :
|b reflexiones en torno a la vinculación de la Educación Física escolar con las tecnologías de la información y las comunicaciones /
|c María Teresa Oltolina Giordano
|
| 300 |
|
|
|a p. 100-119
|
| 490 |
|
|
|a Área Ciencias de la Salud
|
| 520 |
|
|
|a Ante la pandemia iniciada en el año 2019, les educaderes en general debieron hacer frente a un cambio radical de paradigma educativo, tecno mediando remotamente sus prácticas escolares. El esfuerzo resultó aún mayor para la docencia de países desfavorecidos como la Argentina, afectados por profundas fracturas sociales, entre ellas la digital, que han obstaculizado su desarrollo competencial digital y mediático. En cuanto a les profeseres de la Educación Física escolar en particular, el crítico escenario se presentó todavía más complejo dada la malla de variables micro y macro sociales que configuran su campo. A la luz de este giro en las maneras de enseñarla y transmitirla surgen interrogantes, no sólo en relación al contexto crítico sanitario actual, sino también en cuanto a la posible sostenibilidad de una educación física escolar electrónica concurrente con la tradicional, de cara a la pos pandemia: ¿Puede la Educación Física escolar digitalizada aportar a la formación y desarrollo de les estudiantes, más allá de su implementación obligada por la actual coyuntura? ¿Guardan sus prácticas de enseñanza antecedentes de tecno mediación en grado similar al de otras áreas curriculares? ¿Son las competencias digitales inherentes a la experticia de les profeseres del área? y si es así, ¿Tienen esas competencias características diferentes a las implicadas en otras asignaturas escolares? Para comprender y despejar en forma provisional estas cuestiones, entre otras, se realiza una revisión de la concepción de las competencias docentes en general y digitales en particular con el foco puesto en el ámbito de la docencia de la Educación Física escolar, así como de enfoques teóricos desarrollados en torno al aprendizaje digital y de estrategias educativas surgidas de ellos.
|
| 540 |
|
|
|a Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
|u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
|
| 592 |
|
|
|a Faced with the pandemic that began in 2019, educators in general had to face a radical change in the educational paradigm, techno-remotely mediating their school practices. The effort was even greater for teaching in disadvantaged countries like Argentina, affected by deep social fractures, including digital ones, which have hindered their development of digital and media competencies. Regarding school Physical Education teachers in particular, the critical scenario was even more complex given the mesh of micro and macro social variables that make up their field. In light of this shift in the ways of teaching and transmitting it, questions arise, not only in relation to the current critical health context, but also regarding the possible sustainability of an electronic school physical education concurrent with the traditional one, in the face of the pos pandemic: Can digitalized school Physical Education contribute to the training and development of students, beyond its implementation forced by the current situation? Do your teaching practices have a history of technomediation to a similar degree to that of other curricular areas? Are digital competencies inherent to the expertise of teachers in the area? And if so, do these competencies have different characteristics than those involved in other school subjects? To understand and provisionally clarify these issues, among others, a review of the conception of teaching competencies in general and digital competencies in particular is carried out with the focus on the field of teaching of school Physical Education, as well as approaches theoretical concepts developed around digital learning and educational strategies arising from them.
|l eng
|
| 592 |
|
|
|a Diante da pandemia iniciada em 2019, os educadores em geral tiveram que enfrentar uma mudança radical no paradigma educacional, mediando tecno-remotamente suas práticas escolares. O esforço foi ainda maior para o ensino em países desfavorecidos como a Argentina, afetados por profundas fraturas sociais, incluindo as digitais, que impediram o desenvolvimento de competências digitais e mediáticas. No caso específico dos professores de Educação Física escolar, o cenário crítico era ainda mais complexo dada a malha de variáveis micro e macro sociais que compõem a sua área. Diante dessa mudança nas formas de ensiná-la e transmiti-la, surgem questionamentos, não só em relação ao atual contexto crítico de saúde, mas também quanto à possível sustentabilidade de uma educação física escolar eletrônica concomitante à tradicional, diante da o pós pandemia: A Educação Física escolar digitalizada pode contribuir para a formação e desenvolvimento dos alunos, para além da sua implementação forçada pela situação atual? Suas práticas docentes têm um histórico de tecnomediação em grau semelhante ao de outras áreas curriculares? As competências digitais são inerentes à expertise dos professores da área? E se sim, essas competências têm características diferentes daquelas envolvidas em outras disciplinas escolares? Para compreender e esclarecer provisoriamente estas questões, entre outras, é realizada uma revisão da concepção de competências docentes em geral e de competências digitais em particular com foco no campo do ensino da Educação Física escolar, bem como abordagens de conceitos teóricos desenvolvidos em torno aprendizagem digital e estratégias educacionais delas decorrentes.
|l por
|
| 653 |
|
|
|a Educación física escolar
|
| 653 |
|
|
|a Pedagogías emergentes TIC
|
| 653 |
|
|
|a Competencias digitales docentes
|
| 690 |
1 |
4 |
|a Educación física
|9 243
|
| 693 |
|
|
|a School physical education
|l eng
|
| 693 |
|
|
|a Emerging ICT pedagogies
|l eng
|
| 693 |
|
|
|a Teaching digital competencies
|l eng
|
| 693 |
|
|
|a Educação física escolar
|l por
|
| 693 |
|
|
|a Pedagogias emergentes das TIC
|l por
|
| 693 |
|
|
|a Ensino de competências digitais
|l por
|
| 773 |
|
|
|a M. Oroño, M. Sarni y N. Salvá (Comps.)
|d Montevideo : Ediciones Universitarias, 2022
|t Prácticas educativas : problemas y dilemas en el campo de la Educación Física. Tomo I. Prácticas de enseñanza universitarias y profesionales
|z 9789974019683
|
| 856 |
4 |
0 |
|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.6418/pm.6418.pdf
|x MA
|
| 856 |
4 |
2 |
|u https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/35236/1/PracEduT1EF.pdf
|x Recurso relacionado
|
| 942 |
|
|
|2 udc
|c CA
|
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|2 udc
|4 0
|6 PM6418
|7 3
|9 126619
|a MA
|d 2023-12-11
|l 0
|o pm.6418
|p pm.6418
|r 2023-12-11 00:00:00
|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.6418/pm.6418.pdf
|w 2023-12-11
|y CA
|k 14
|b MEMORIA ACADEMICA
|
| 999 |
|
|
|c 95805
|d 95804
|
