Justicia, meritocracia e igualitarismo. Procesos de producción y legitimación de desigualdades en escuelas secundarias universitarias en la ciudad de La Plata
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| Formato: | Tesis |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2519/te.2519.pdf |
| Resumen: | En esta tesis analizamos los procesos de producción y legitimación de desigualdades socioeducativas en un grupo de escuelas secundarias universitarias en la capital de la Provincia de Buenos Aires a partir del estudio de la tensión entre dos principios de justicia: la meritocracia y el igualitarismo. Se trata de un grupo de instituciones estatales que históricamente atendieron a sectores medios y altos de la población reclutados mediante examen de ingreso eliminatorio y que, a mediados de los años 80-en el contexto de apertura democrática en el país -modificaron su método de admisión hacia el sorteo, adaptándose a la configuración que adquiría el mandato "democratizador" en ese momento, es decir, al acceso directo e irrestricto. Una de las escuelas, de especialidad artística, adoptó parcialmente el sorteo en los años 80 y lo hizo completamente sólo a partir de 2015, cuando el significante "inclusión" se convirtió en palabra clave del clima epocal. En un país en el que mayoritariamente no se institucionalizaron mecanismos meritocráticos para el acceso y egreso, este estudio habilita la indagación sobre una matriz nacional de educación ligada a un ideario igualitarista, contracara de una selección desregulada que opera mediante mecanismos implícitos. De este modo, exploramos los principios de justicia en pugna en la matriz educativa de nuestra "configuración cultural": a las opciones de admisión subyacen formas diferenciadas de concebir la justicia y modelos de selectividad disímiles. El enfoque metodológico partió de un estudio de caso múltiple que implicó la combinación de metodologías cuantitativas y cualitativas para la recolección de datos. Entre los años 2012 y 2016 fueron realizadas observaciones, entrevistados en profundidad trece (13) actores "clave" para las instituciones, efectuadas sesenta y siete (67) entrevistas semiestructuradas a docentes seleccionados de modo aleatorio, revisadas las Actas Taquigráficas del momento en que se discutía la modificación del método de admisión en el Consejo Superior de la Universidad en los años 80 y recuperado un corpus compuesto por seis documentos institucionales que incluyeron información sobre las fichas sociodemográficas de los ingresantes. In this thesis we analyzed the processes of production and legitimation of social and educational inequalities in a group of university high schools in the capital of Buenos Aires Province from the study of the tension between two principles of justice: meritocracy and egalitarianism. This is a group of state institutions that historically attended middle and upper sectors of the population recruited by admission tests and in the 80s -in the context of democratic openness in the country- changed their admission method to the draw, adapting to the configuration of "democratization" acquired at the time, in other words, the mandate of direct and unrestricted access. The school of artistic specialty partially adopted the draw in the 80s, and was only fully adopted from 2015, when the signifier "inclusion" became the epochal climate keyword. In a country where the meritocratic mechanisms for access and egress were not mainly institutionalized, this study enables inquiry about a national matrix of education linked to an egalitarian ideology, flipside of a deregulated selection operating by implicit mechanisms. Thus, we explore the principles of justice in conflict within the educational matrix of our "national cultural settings": different forms of conceiving justice and dissimilar selectivity model underlie the options admission. The methodological approach started from a multiple case study involving the combination of quantitative and qualitative data collection methodologies. Between 2012 and 2016 the observations were made, thirteen (13) "key" players for the institutions were interviewed in depth, sixty-seven (67) interviews were made to randomly selected teachers, verbatim records of the time when modification of the method of admission was under discussion at the Superior Council of the University in the '80s were revised and a corpus composed of six institutional documents including information about the sociodemographic chips of the entrants was recovered. |
| Descripción Física: | 415 p. : gráf. col., fot. col. |