Trabalho docente em cursos de Educaçao Física do ensino superior privado brasileiro
| Publicado en: | Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias (15 : 2023 : Ensenada) - Educación Física en y para la democracia - . Ensenada : Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2023 |
|---|---|
| Autor Principal: | |
| Formato: | Documento de evento |
| Temas: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.16785/ev.16785.pdf http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar/15-congreso/actas |
| Resumen: | O objetivo do trabalho foi investigar as práticas didático-pedagógicas de docentes do ensino superior, que atuam em cursos de licenciatura em Educação Física (EF) do setor privado, situados no estado do Espírito Santo/Brasil (BR). Já é de amplo conhecimento que a formação inicial de professores de EF no Brasil (BR) ocorre, predominantemente, no setor privado, que é caracterizado por instituições com e sem fins lucrativos. As instituições de ensino superior com fins lucrativos tiveram um aumento expressivo nas duas últimas décadas. No estado do Espírito Santo, 96% da formação de professores em EF é realizada no setor privado, que recebe grande contingente de estudantes trabalhadores e provenientes de escolas públicas. Uma parte do empresariado do ensino superior brasileiro entende a Educação como mercadoria e, portanto, há um aprofundamento da precariedade do trabalho docente, bem como um ensino de baixa qualidade. Assim, é de suma importância investigar e compreender como os/as docentes que atuam nestes espaços lidam com as imposições e precariedade do sistema privado, como lutam, resistem e/ou reproduzem as práticas hegemônicas no campo da formação inicial de professores em EF. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, na qual foram entrevistados 21 docentes que atuavam, nos anos de 2017/2018, no setor privado com e sem fins lucrativos. Para compreender as questões específicas do ensino, foram consideradas algumas dimensões fundamentais que compõem a didática, tal como nos orientam Cunha (2010) e Libâneo (2011), a saber: as dimensões ético/políticas da formação; epistemológicas, os conteúdos; as estratégias de ensino, a relação professor-aluno e a avaliação. As informações produzidas foram interpretadas à luz da Teoria Praxiológica de Pierre Bourdieu e de Bernard Lahire. Os resultados revelaram que os e as docentes possuem pouca autonomia pedagógica e ministram grande quantidade de disciplinas, que nem sempre tem relação com sua área específica de formação no campo da EF. Os relatos dos e das docentes também evidenciaram um perfil de aluno trabalho, com renda média-baixa, provenientes de escolas públicas e estudantes de primeira geração, com baixo capital cultural escolar. Assim, apresentam muitas dificuldades em leitura e escrita. Por fim, os e as docentes relataram algumas estratégias didático-pedagógicas para lidarem com essa realidade, quais sejam: a) tornar o abstrato em "algo mais concreto", como uso de imagens, filmes, leituras coletivas com exemplos práticos; b) aumentar as aulas práticas, esta entendida geralmente como "fazer" as atividades corporais; c) práticas de enquadramento moral e autoajuda, como por exemplo, passar vistas em cadernos, a importância do esforço pessoal e a ética do trabalho; d) práticas de avaliação permissivas e pouco úteis em termos de aprendizagem, pois no setor privado, a reprovação excessiva dos estudantes geram pressão em todo corpo docente e prováveis demissões.^lpt |
| Notas: | Congreso Argentino realizado junto al 10º Congreso Latinoamericano y 2º Internacional de Educación Física y Ciencias. |
MARC
| LEADER | 00000naa a2200000 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | EVENTO15961 | ||
| 008 | 190506s2023####|||#####|#####1###0#####d | ||
| 100 | |a Gerez, Alessandra Galve |u Universidade Federal do Espírito Santo. UFES | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Trabalho docente em cursos de Educaçao Física do ensino superior privado brasileiro |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a pt | |
| 500 | |a Congreso Argentino realizado junto al 10º Congreso Latinoamericano y 2º Internacional de Educación Física y Ciencias. | ||
| 520 | 3 | |a O objetivo do trabalho foi investigar as práticas didático-pedagógicas de docentes do ensino superior, que atuam em cursos de licenciatura em Educação Física (EF) do setor privado, situados no estado do Espírito Santo/Brasil (BR). Já é de amplo conhecimento que a formação inicial de professores de EF no Brasil (BR) ocorre, predominantemente, no setor privado, que é caracterizado por instituições com e sem fins lucrativos. As instituições de ensino superior com fins lucrativos tiveram um aumento expressivo nas duas últimas décadas. No estado do Espírito Santo, 96% da formação de professores em EF é realizada no setor privado, que recebe grande contingente de estudantes trabalhadores e provenientes de escolas públicas. Uma parte do empresariado do ensino superior brasileiro entende a Educação como mercadoria e, portanto, há um aprofundamento da precariedade do trabalho docente, bem como um ensino de baixa qualidade. Assim, é de suma importância investigar e compreender como os/as docentes que atuam nestes espaços lidam com as imposições e precariedade do sistema privado, como lutam, resistem e/ou reproduzem as práticas hegemônicas no campo da formação inicial de professores em EF. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, na qual foram entrevistados 21 docentes que atuavam, nos anos de 2017/2018, no setor privado com e sem fins lucrativos. Para compreender as questões específicas do ensino, foram consideradas algumas dimensões fundamentais que compõem a didática, tal como nos orientam Cunha (2010) e Libâneo (2011), a saber: as dimensões ético/políticas da formação; epistemológicas, os conteúdos; as estratégias de ensino, a relação professor-aluno e a avaliação. As informações produzidas foram interpretadas à luz da Teoria Praxiológica de Pierre Bourdieu e de Bernard Lahire. Os resultados revelaram que os e as docentes possuem pouca autonomia pedagógica e ministram grande quantidade de disciplinas, que nem sempre tem relação com sua área específica de formação no campo da EF. Os relatos dos e das docentes também evidenciaram um perfil de aluno trabalho, com renda média-baixa, provenientes de escolas públicas e estudantes de primeira geração, com baixo capital cultural escolar. Assim, apresentam muitas dificuldades em leitura e escrita. Por fim, os e as docentes relataram algumas estratégias didático-pedagógicas para lidarem com essa realidade, quais sejam: a) tornar o abstrato em "algo mais concreto", como uso de imagens, filmes, leituras coletivas com exemplos práticos; b) aumentar as aulas práticas, esta entendida geralmente como "fazer" as atividades corporais; c) práticas de enquadramento moral e autoajuda, como por exemplo, passar vistas em cadernos, a importância do esforço pessoal e a ética do trabalho; d) práticas de avaliação permissivas e pouco úteis em termos de aprendizagem, pois no setor privado, a reprovação excessiva dos estudantes geram pressão em todo corpo docente e prováveis demissões.^lpt | |
| 653 | |a Ensino superior^lpt | ||
| 653 | |a Educaçao Física | ||
| 653 | |a Formaçao | ||
| 653 | |a Inicial | ||
| 653 | |a Práticas pedagógicas | ||
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.16785/ev.16785.pdf |
| 952 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.16785/ev.16785.pdf |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA | ||
| 856 | 4 | 1 | |u http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar/15-congreso/actas |
| 773 | 0 | |7 m2am |a Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias (15 : 2023 : Ensenada) |t Educación Física en y para la democracia |d Ensenada : Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2023 | |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |