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| LEADER |
00000naa a2200000 a 4500 |
| 001 |
EVENTO12363 |
| 008 |
190506s0000####|||#####|#####1###0#####d |
| 100 |
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|a Southwell, Myriam
|u UNLP-CONICET, FLACSO
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| 245 |
1 |
0 |
|a Posiciones docentes y la productividad política de la escuela
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| 041 |
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7 |
|2 ISO 639-1
|a es
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| 520 |
3 |
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|a Queremos poner en juego en esta presentación la noción de posición docente, que busca ir más allá de los discursos que regulan y organizan el trabajo de enseñar, y se propone recuperar los múltiples modos en que los enseñantes asumen, viven y piensan su tarea, y los problemas, desafíos y utopías que se plantean en torno de ella. Los maestros/as y profesores/as construyen posiciones docentes en el trabajo cotidiano con situaciones de desigualdad social y educativa, que suponen una particular lectura de esos problemas y la configuración de identidades que organizan relaciones, dinámicas y estrategias para su resolución, a partir de concepciones específicas respecto del sentido de su tarea, la presencia de elementos históricos de la profesión, la apropiación de la circulación de significados puestos a circular, y la presencia de sentidos utópicos y democratizadores que se hibridan y articulan precaria y paradójicamente con otros autoritarios, paternalistas y normalizadores.
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| 653 |
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|a Posición docente
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| 653 |
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|a Formación docente
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| 653 |
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|a Identidad docente
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3 |
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|a Nesta apresentaçao, queremos colocar em jogo a noçao de posiçao docente que busca ir além dos discursos que regulam e organizam o trabalho de ensinar e se propoe a recuperar as múltiplas maneiras através das quais os professores assumem, vivem e pensam sua tarefa, e os problemas, desafios e utopias que se estruturam em torno desta. Os mestres/as e professores/as constroem posiçoes docentes no trabalho cotidiano com situaçoes de desigualdade social e educativa que supoem uma leitura particular destes problemas e a configuraçao de identidades que organizam relaçoes, dinâmicas e estratégias para sua resoluçao, a partir de concepçoes específicas do sentido de sua tarefa, da presença de elementos históricos da profissao, da apropriaçao da circulaçao de significados e da presença de sentidos utópicos e democratizadores que se hibridizam e se articulam de forma precária e paradoxal com outros autoritários, paternalistas e normatizadores.^lpt
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| 653 |
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|a Posiçao docente^lpt
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| 653 |
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|a Formaçao docente
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| 653 |
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|a Identidade docente
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.12547/ev.12547.pdf
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| 952 |
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|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.12547/ev.12547.pdf
|a MEMORIA ACADEMICA
|b MEMORIA ACADEMICA
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| 773 |
0 |
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|7 m2am
|a Colóquio Internacional de Filosofia da Educaçao (7 : 2014 : Río de Janerio)
|t O que pode a escola hoje em Nossa América?
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| 542 |
1 |
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|f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
|u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
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