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| LEADER |
00000naa a2200000 a 4500 |
| 001 |
EVENTO06477 |
| 008 |
190506s2016####|||#####|#####1###0#####d |
| 100 |
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|a Paso, Mónica
|u IdIHCS/CONICET-FAHCE-UNLP
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| 700 |
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|a Carrera, María Cecilia
|u CIS-IDES/CONICET y FAHCE-UNLP
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| 700 |
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|a Felipe, Celeste
|u IdIHCS/CONICET-FAHCE-UNLP
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| 700 |
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|a Anthonioz Blanc, Leticia
|u IdIHCS/CONICET-FAHCE-UNLP
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| 245 |
1 |
0 |
|a Políticas de inclusión en la Universidad Nacional de La Plata
|b : Modalidades, actitudes y estrategias de trabajo para albergar las diferencias
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| 041 |
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7 |
|2 ISO 639-1
|a es
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| 520 |
3 |
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|a En las universidades públicas argentinas, desde la época de la recuperación democrática se ha venido construyendo un modelo institucional masivo y diverso en la composición del estudiantado, aunque no exento de dificultades para concretar la apropiación efectiva del conocimiento, particularmente en carreras que poseen ciclos iniciales estructurados en torno a materias como Matemática, Química y Física, entre otras. En años recientes, los cambios en la enseñanza media, especialmente la extensión de la obligatoriedad a este tramo y políticas conexas de ampliación de derechos, han creado un público cada vez más heterogéneo demandante de ingreso a la universidad. En este contexto, el ingreso y permanencia de los estudiantes en los primeros años se perfilan como tramos problemáticos, por registrarse en ellos los mayores índices de deserción, abandono y bajo desempeño académico. Las estrategias de inclusión se han incorporado a la agenda universitaria desde hace años, a través de iniciativas dirigidas al conjunto de los estudiantes, junto con otras específicas que focalizan carreras y/o grupos estudiantiles singulares, impulsadas desde ámbitos centrales y locales de formulación de políticas. Entre ellas, se contabilizan programas nacionales generados por la Secretaría de Políticas Universitarias (en adelante, SPU) y por el Ministerio de Educación de la Nación (en adelante, MEN), orientadas a mejorar la transición entre la escuela secundaria y los ciclos básicos de carreras universitarias. A nivel local, el estatuto de política institucional que ha adquirido la problemática del ingreso y los primeros años, se evidencia a través de su incorporación a los planes estratégicos de la Universidad Nacional de La Plata (en adelante, UNLP) y de la creación de ámbitos, como la Dirección de Articulación Académica que inicialmente trabajó enmarcada en un Programa Nacional de Articulación y con posterioridad gestó programas propios y, más recientemente, la Dirección de Bienestar Estudiantil
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| 653 |
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|a Políticas de inclusión
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| 653 |
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|a Ingreso y primeros años
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| 653 |
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|
|a Universidad Nacional de La Plata
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.6545/ev.6545.pdf
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| 952 |
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|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.6545/ev.6545.pdf
|a MEMORIA ACADEMICA
|b MEMORIA ACADEMICA
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| 856 |
4 |
1 |
|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.464/pm.464.pdf
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| 773 |
0 |
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|7 m2am
|a Seminario Nacional de la Red ESTRADO Argentina (3: 2015 : Ensenada)
|t Formación y trabajo docente: aportes a la democratización educativa
|d Ensenada : UNLP. FaHCE, 2016
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| 542 |
1 |
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|f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Argentina
|u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
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