El movimiento de la Pedagogía de la Alternancia en la escuela rural : desde Francia a la Argentina (1968-1983)
| Publicado en: | Revista de historia americana y argentina. Vol. 58 No. 1 (2023),185-214 58. Mendoza : Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Historia Argentina y Americana, 2023 Artículos libres de Historia Americana y Argentina |
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| Autor Principal: | |
| Otros autores o Colaboradores: | |
| Formato: | Artículo |
| Temas: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.17498/pr.17498.pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/revihistoriargenyame/article/view/6950/5697 10.48162/rev.44.042 |
| Resumen: | En los años de 1930, se inició en Francia un movimiento pedagógico innovador, organizado por familias asentadas en comunidades rurales que buscaban detener laalarmante emigración de los jóvenes a la ciudad. Ante la falta de respuestas del Estado, los padres franceses, en articulación con otras organizaciones, pero principalmente con ciertos referentes de la Iglesia Católica, decidieron crear una nueva manera de organización escolar, que denominaron "Pedagogía de la Alternancia", cuyas escuelas se nuclearon alrededor de la Asociación Maisons Familiales Rurales. En Argentina, un grupo de sacerdotes, agricultores y funcionarios de la provincia de Santa Fe, había viajado a Francia a conocer esta experiencia y decidió adaptarla en elpaís. A fines de la década de 1960, estos y otros actores, impulsaron la fundación delas primeras Escuelas de la Familia Agrícola, organizadas según los establecimientos franceses. En este artículo analizaremos el proceso de creación de estas escuelas endistintos puntos del país entre 1968 y 1983; la manera en que se relacionaron conorganizaciones internacionales y el Estado; y la forma en que algunos de losintegrantes de este movimiento fueron objeto de acusaciones de comunismo y blanco de la vigilancia policial durante la última dictadura (1976-1983). In the 1930s, an innovative pedagogical movement began in France, organised by families living in rural communities who wanted to stop the alarming emigration ofyoung people to the city. Faced with the lack of responses from the State, French parents, in coordination with other organisations, but mainly with certain members ofthe Catholic Church, decided to create a new form of school organisation, which theycalled "Pedagogy of Alternation", whose schools were grouped around the AssociationMaisons Familiales Rurales.In Argentina, a group of priests, farmers and civil servants from the province of SantaFe had travelled to France to learn about this experience and decided to replicate it inthe country. At the end of the 1960s, these and other actors promoted the founding ofthe first Agricultural Family Schools, organized according to establishments French. Inthis article we will analyse the process of creating these schools in different parts ofthe country between 1968 and 1983; the way in which they related to internationalorganisations and the state; and the way in which some of the members of thismovement were victims of accusations of communism and targets of policesurveillance during the last dictatorship (1976-1983). |
| Descripción Física: | p.185-214 |
| ISSN: | ISSN 0556-5960 |
MARC
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| 001 | ARTI17411 | ||
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| 100 | |a Petitti, Eva Mara | ||
| 700 | |a Rodríguez, Laura Graciela | ||
| 245 | 1 | 0 | |a El movimiento de la Pedagogía de la Alternancia en la escuela rural |b : desde Francia a la Argentina (1968-1983) |
| 246 | 3 | 3 | |a The Pedagogy of Alternation movement in rural schools |b From France to Argentina (1968-1983) |
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| 300 | |a p.185-214 | ||
| 520 | 3 | |a En los años de 1930, se inició en Francia un movimiento pedagógico innovador, organizado por familias asentadas en comunidades rurales que buscaban detener laalarmante emigración de los jóvenes a la ciudad. Ante la falta de respuestas del Estado, los padres franceses, en articulación con otras organizaciones, pero principalmente con ciertos referentes de la Iglesia Católica, decidieron crear una nueva manera de organización escolar, que denominaron "Pedagogía de la Alternancia", cuyas escuelas se nuclearon alrededor de la Asociación Maisons Familiales Rurales. En Argentina, un grupo de sacerdotes, agricultores y funcionarios de la provincia de Santa Fe, había viajado a Francia a conocer esta experiencia y decidió adaptarla en elpaís. A fines de la década de 1960, estos y otros actores, impulsaron la fundación delas primeras Escuelas de la Familia Agrícola, organizadas según los establecimientos franceses. En este artículo analizaremos el proceso de creación de estas escuelas endistintos puntos del país entre 1968 y 1983; la manera en que se relacionaron conorganizaciones internacionales y el Estado; y la forma en que algunos de losintegrantes de este movimiento fueron objeto de acusaciones de comunismo y blanco de la vigilancia policial durante la última dictadura (1976-1983). | |
| 653 | |a Educación rural | ||
| 653 | |a Escuelas de familia agrícola | ||
| 653 | |a Pedagogía de la alternancia | ||
| 653 | |a Escuela secundaria | ||
| 520 | 3 | |a In the 1930s, an innovative pedagogical movement began in France, organised by families living in rural communities who wanted to stop the alarming emigration ofyoung people to the city. Faced with the lack of responses from the State, French parents, in coordination with other organisations, but mainly with certain members ofthe Catholic Church, decided to create a new form of school organisation, which theycalled "Pedagogy of Alternation", whose schools were grouped around the AssociationMaisons Familiales Rurales.In Argentina, a group of priests, farmers and civil servants from the province of SantaFe had travelled to France to learn about this experience and decided to replicate it inthe country. At the end of the 1960s, these and other actors promoted the founding ofthe first Agricultural Family Schools, organized according to establishments French. Inthis article we will analyse the process of creating these schools in different parts ofthe country between 1968 and 1983; the way in which they related to internationalorganisations and the state; and the way in which some of the members of thismovement were victims of accusations of communism and targets of policesurveillance during the last dictatorship (1976-1983). | |
| 653 | |a Rural education | ||
| 653 | |a Agricultural family schools | ||
| 653 | |a Pedagogy of alternation | ||
| 653 | |a Scondary school | ||
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| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |