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| LEADER |
00000nab a2200000 a 4500 |
| 001 |
ARTI05527 |
| 008 |
230422s2012####|||#####|#########0#####d |
| 100 |
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|a Zavala, Ana
|u Centro Latinoamericano de Economía Humana (CLAEH), Montevideo, Uruguay
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| 245 |
1 |
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|a Entre lo informativo y lo estratégico
|b : La cuestión de los abordajes del conocimiento histórico en la enseñanza de la historia
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| 246 |
3 |
3 |
|a Among the informative and strategic
|b The question of the approaches of historical knowledge in teaching history
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| 041 |
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7 |
|2 ISO 639-1
|a es
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| 300 |
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|a p.75-98
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| 520 |
3 |
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|a Este trabajo se centra en las distintas maneras en las cuales un lector-profesor de historia aborda el conocimiento histórico. Esos diferentes modos de abordarlo (informativa, operativa y estratégica) están presentes tanto en el momento de la lectura de los textos historiográficos como en el de la enseñanza del conocimiento que es su fruto. Así, la noción de abordaje se presenta como el eje tanto de la producción de sentido para la lectura de un libro de historia como de la configuración de los modos en que los contenidos de enseñanza son presentados a los estudiantes. Finalmente, es su condición de herramienta de análisis para la práctica de la enseñanza la que le permite dirigir una mirada renovada y más profunda a distintas situaciones relacionadas con la práctica de la enseñanza de la historia, que van desde la planificación de una clase o un curso hasta la comprensión de encuentros y desencuentros con los estudiantes en el plano de la ejercitación y la evaluación
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|a Didáctica de la historia
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|a Abordaje informativo
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|a Abordaje operativo
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|a Abordaje estratégico
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| 520 |
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|a This study focuses on the different available approaches to the history knowledge practiced by a history reader who is also a teacher. These diverse approaches (informative, operative and strategic) are present both at the time of reading the history books and the teaching of the knowledge contained therein. Consequently, the approach is the axis of the sensemaking during the reading of a history book, as well as the creation of the means in which the teaching contents are delivered to the students. It is its own condition of tool of analysis for the practice of teaching what allows it to delve deeper into the various situations related with the practice of history teaching, from class or course planning to the comprehension of the hits and misses with students during exercising and assessment
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|a Didactics of history
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|a Informative approach
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|a Operative approach
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|a Strategic approach
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.5562/pr.5562.pdf
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| 952 |
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|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.5562/pr.5562.pdf
|a MEMORIA ACADEMICA
|b MEMORIA ACADEMICA
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| 773 |
0 |
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|7 nnas
|t Clio & Asociados.
|g No. 16 (2012),75-98
|l 16
|q 75-98
|d La Plata ; Santa Fe : Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Historia : Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias. Departamento de Historia, 2012, 2012
|k Dossier I : Textos y usos de la escritura en la enseñanza de la historia
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| 542 |
1 |
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|f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Argentina
|u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
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